BETA

Συζητώντας με τον Dr. Dennis Papadopoulos του HAARP και του Ιδρύματος Tesla

Εικόνα Maria

[box]

Dr Dennis Papadopoulos Gives an Interview to OSARENA about H.A.A.R.P. and Comments on Tesla’s Genius

(The original English follows the Greek translation)[/box] Σε κάποια προηγούμενα άρθρα μας, είχαμε κάνει ένα αφιέρωμα στον μεγαλύτερο geek όλων των εποχών, μια παραγκωνισμένη ιδιοφυΐα, τον Nikola Tesla, καθώς και κάποιες από τις εφευρέσεις του που σηματοδότησαν την εξέλιξη, ενώ ακόμα και σήμερα υλοποιούνται ιδέες του που είχε σκεφτεί και προσπαθούσε να υλοποιήσει περισσότερο από έναν αιώνα πριν! Μας προκάλεσε το ενδιαφέρον η κινητικότητα η οποία υπάρχει ακόμα, γύρω από τα έργα και την προσωπικότητα του ως εφευρέτη και δημιουργού, τα οποία φαίνονται με το έργο, μα και τις συνεργασίες, καθώς και τους μετέχοντες του Ιδρύματος Tesla. Έτσι, επικοινωνήσαμε (συνεργαζόμενοι, στην αρχή, από κοινού με τον Διονύση,) με τον Dr. Dennis Papadopoulos, διακεκριμένο επιστήμονα, καθηγητή Φυσικής, στο Πανεπιστήμιο του Maryland, καθώς και Senior Science Advisor του H.A.A.R.P (High Frequency Active Auroral Research Program), καθώς και μέλος του Ιδρύματος Tesla. Πιο συγκεκριμένα, ο Ντέννις Παπαδόπουλος είναι Καθηγητής Φυσικής στα Τμήματα Φυσικής και Αστρονομίας του Πανεπιστημίου του Maryland, από το 1979.day34 235 Κατά την περίοδο 1969-1979 υπηρέτησε ως ανώτερος επιστήμονας και σύμβουλος στο Τμήμα Φυσικής Πλάσματος του Ναυτικού Ερευνητικού Εργαστηρίου. Ο καθηγητής κος Παπαδόπουλος, πήρε Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης στην Πυρηνική Τεχνολογία από το M.I.T. το 1965 και το διδακτορικό του στη Φυσική από το Πανεπιστήμιο του Μέριλαντ το 1968. Ειδικεύεται στην Φυσική Πλάσματος και στην Φυσική Πλάσματος του Διαστήματος. Πολλά από τα σημαντικότερα επιτεύγματα της έρευνάς του σχετίζονται με τη διεπιστημονική κατεύθυνση˙ κρίσιμες προσπάθειες χειρισμού της πληροφορικής τεχνολογίας για την αντιμετώπιση των προβλημάτων φυσικής του χώρου. Συμμετείχε στο πρόγραμμα STTP της NASA, ηγούμενος των προσπαθειών του Πανεπιστημίου του Maryland, να αποδείξουν ότι με την χρήση «υβριδικών κωδικών» θα επιλυθούν τα καίρια ζητήματα των φυσικών κραδασμών της γης, λόγω των συγκρούσεων, γενικότερα. Κατά την περίοδο 1990-2003 πρωτοστάτησε στην αποστολή ISTP, μια αποστολή που εμπλέκονταν περισσότεροι από 12 δορυφόροι. Συνέβαλε στη σύλληψη και στην προώθηση της θέρμανσης της ιονόσφαιρας στις εγκαταστάσεις του Η.Α.A.R.P., του Ερευνητικού Προγράμματος Υψηλής Συχνότητας Δραστικής Ακτινοβολίας που βρίσκεται στην Αλάσκα, όπου και έλαβαν χώρα σε πρώτη φάση τα πειράματα. Το Η.Α.A.R.P., έλαβε το βραβείο DARPA ως το πιο καινοτόμο έργο της χρονιάς. ALASKA HAARP Φυσικά, οι ερωτήσεις μας ήταν απλές και ίσως αυτές που θα σκεφτόταν ο μέσος άνθρωπος, καθ' ότι μιλάμε για ειδικευμένες γνώσεις και στράφηκαν γύρω από τον Τesla και φυσικά το H.A.A.R.P (βλέπε Cern, μποζόνιο, κλπ). Για την ακρίβεια, δεν θα την χαρακτήριζα συνέντευξη, αλλά μια συζήτηση η οποία εμπεριέχει μετάδοση γνώσεων, από τα λεγόμενα του Dr. Dennis Papadopoulos. Έτσι παραλείψαμε τοις ενδιάμεσες ερωτήσεις μας και χωρίσαμε τη συζήτηση σε δυο μέρη. Για το HAARP, τον σκοπό και την λειτουργία του, καθώς και για τον Nikola Tesla. Δείξτε και λίγο επιείκεια στην ελληνική μετάφραση της συνέντευξης, καθώς έγινε στα αγγλικά και σε αρκετά σημεία η απόδοση στα ελληνικά, είναι δύσκολη και αυτό, επειδή δεν έχω τις απαραίτητες και ειδικευμένες γνώσεις. Φυσικά, η συνέντευξη και η αναγνώριση του κυρίου καθηγητή μας τιμά και μας χαροποιεί ιδιαίτερα. ►► Η προσωπική σελίδα του Dr. Dennis Papadopoulos. -H μικρή συνέντευξη, λόγω του περιορισμένου χρόνου του κυρίου Παπαδόπουλου, ακολουθεί, στα ελληνικά και στα αγγλικά:

Ο ρόλος του HAARP στη σύγχρονη Διαστημική Έρευνα:

Γνωρίζοντας τη συμβολή σας στη σύλληψη και την προώθηση του H.A.A.R.P. (του Ερευνητικού Προγράμματος Υψηλής Συχνότητας Δραστικής Ακτινοβολίας), που είναι η τελευταία τροποποίηση της ιονόσφαιρας, γνωστή ως θερμάστρα ιονόσφαιρας, θα το θεωρούσαμε μεγάλη μας τιμή αν θα δεχόσασταν να μας δώσετε μία συνέντευξη για την χρησιμότητα του H.A.A.R.P. (High Frequency Active Auroral Research Program), μεταξύ άλλων. Δεν είμαστε ειδικοί. Θα μπορούσατε λοιπόν να μας εξηγήσετε, όσο πιο απλά γίνεται, τι έχουμε να «κερδίσουμε» από το H.A.A.R.P. ;

Η ιονόσφαιρα επηρεάζει τη σύγχρονη κοινωνία μας με πολλούς τρόπους. Διεθνείς ραδιοτηλεοπτικοί φορείς, όπως οι Voice of America (VOA) και British Broadcasting Corporation (BBC) εξακολουθούν να χρησιμοποιούν την ιονόσφαιρα για να αντανακλούν ραδιοφωνικά σήματα και να τα ξαναφέρνουν προς τη Γη, έτσι ώστε τα ψυχαγωγικά και ενημερωτικά τους προγράμματα να μπορούν να ακουστούν σε όλο τον κόσμο. Η ιονόσφαιρα παρέχει μεγάλης εμβέλειας δυνατότητες στις εμπορικές επικοινωνίες από στεριά μέχρι θάλασσα, στις υπερωκεάνιες συνδέσεις των αεροσκαφών καθώς και στις στρατιωτικές επικοινωνίες αλλά και στα συστήματα παρακολούθησης. Ο ήλιος έχει μια κυρίαρχη επίδραση στην ιονόσφαιρα και οι ηλιακές εκδηλώσεις, όπως οι φωτοβολίδες ή οι στεμματικές εκτοξεύσεις μάζας μπορούν να οδηγήσουν την παγκόσμια επικοινωνία σε «μπλακάουτ». Τα σήματα που μεταδίδονται προς και από τους δορυφόρους για την επίτευξη της επικοινωνίας και της ναυσιπλοΐας, πρέπει να περάσουν μέσα από την ιονόσφαιρα. Οι ιονοσφαιρικές ανωμαλίες, πιο συχνές σε γεωγραφικά πλάτη του ισημερινού (αν και μπορούν να εμφανιστούν οπουδήποτε), μπορούν να έχουν σημαντική επίδραση στις επιδόσεις του συστήματος και της αξιοπιστίας. Συν των άλλων, οι εμπορικοί σχεδιαστές των δορυφόρων θα πρέπει να λογοδοτήσουν για το κατά πόσον ήταν αποτελεσματικός ο σχεδιασμός των δορυφόρων. Στου Σέλα (Auroral) τα γεωγραφικά πλάτη, η ιονόσφαιρα μεταφέρει ένα ρεύμα που μπορεί να φθάσει μέχρι και τα μεγέθη ενός εκατομμυρίου αμπέρ ή και περισσότερο. Το ρεύμα αυτό, το οποίο ονομάζεται auroral electrojet, μπορεί να αλλάξει δραματικά από την ηλιακή επιρροή. Όταν αυτό συμβεί, ρεύματα μπορεί να προκληθούν σε μεγάλους χερσαίους αγωγούς˙ τέτοιοι αγωγοί είναι οι γραμμές μεταφοράς ενέργειας και οι γραμμές pip. Ποικίλλοντας ως προς τις βαθμίδες, η ιονόσφαιρα είναι πλάσμα˙ η πιο κοινή μορφή ύλης στο σύμπαν, που συχνά αποκαλείται και ως η τέταρτη κατάσταση της ύλης. Οι διάφοροι τύποι πλάσματος δεν υπάρχουν φυσικά στην επιφάνεια της Γης και ως εκ τούτου είναι δύσκολο να τους συμπεριλάβουμε σε εργαστηριακή μελέτη. Υπάρχουν πολλά τρέχοντα ενεργά προγράμματα έρευνας όπου καταβάλλονται προσπάθειες για τη βελτίωση της κατανόησης αυτού του τύπου της ύλης με τη μελέτη της ιονόσφαιρας, ό,τι πιο κοντινό στη φύση του πλάσματος. Η παραδοσιακή πειραματική γεω-διαστημική έρευνα, συμπεριλαμβανομένης της ανίχνευσης της ατμόσφαιρας, της ιονόσφαιρας και της μαγνητόσφαιρας, διεξάγεται παθητικά χρησιμοποιώντας όργανα που βρίσκονται στο έδαφος ή σε δορυφόρους. Οι μελέτες αυτές οδήγησαν στην αναγνώριση του γεγονότος ότι οι περισσότερες από τις επιμέρους διεργασίες είναι συζευγμένες και είναι δύσκολο να μελετηθούν μεμονωμένα, ειδικά αφού είναι δύσκολο να απομονωθεί το πρόγραμμα μηχανοδήγησης. Μια άλλη συμπληρωματική λειτουργία της έρευνας είναι γνωστή ως ενεργά πειράματα. Ενεργά πειράματα, όπου το περιβάλλον μπορεί να διαταραχθεί με ελεγχόμενες εγχύσεις σωματιδίων, ραδιοκυμάτων, με δέσμες φωτός, ιονισμένα ή ουδέτερα αέρια από πυραύλους και δορυφόρους και ακολούθως να διαγνωστεί και να προσδιοριστεί η απόκριση του πλάσματος στον χώρο, έχουν για μεγάλο χρονικό διάστημα δώσει την ευκαιρία να εκτελούνται εργαστηριακού στυλ πειράματα, αναφορικά με τη σχέση αιτίας και αποτελέσματος στο διάστημα. Τέτοια πειράματα είναι εξαιρετικά πολύτιμα για την υποβοήθηση της κατανόησης των φυσικών διεργασιών του βασικού πλάσματος, επειδή μπορούμε να ελέγξουμε σε μεγάλο βαθμό την έγχυση της διαταραχής και αν οι διαγνώσεις είναι σωστές, μπορούμε να αντιμετωπίσουμε καίρια ερωτήματα πάνω στα οποία επικεντρωνόμαστε. Στο παρελθόν μια σειρά από τέτοια πειράματα, όπως η έγχυση δέσμης ηλεκτρονίων, η ουδέτερη έγχυση αερίου, η Ηλεκτροδυναμικές Διατάξεις Πρόσδεσης (Electrodynamic Tethers), η έκχυση ραδιοκυμάτων και η Μεταφορά από και προς το διάστημα με λεωφορείο -σε εργαστηριακό πάντα στυλ-, παρείχαν ενθαρρυντικά αποτελέσματα σε βασικά θέματα φυσικής του χώρου. Δυστυχώς κατά τις τελευταίες δύο δεκαετίες έχουν εξαλειφθεί δραστικά, πειράματα αυτού του τύπου. Το κύριο μειονέκτημα αυτών των δραστικών πειραμάτων είναι ότι ήταν ουσιαστικά πειράματα τύπου one-shot (με δυνατότητα μίας και μόνον δοκιμής) και επομένως είχαν εξαιρετικά υψηλό κόστος, υποβάλλονταν σε σημαντικούς κινδύνους αποτυχίας από μηχανικής άποψης και είχαν ένα σχετικώς συνολικό χαμηλού κόστους όφελος, αν το έβλεπες σφαιρικά και αν σύγκρινες το κόστος και τα αντίστοιχα οφέλη. Η έλευση της ακραίας πολυπλοκότητας και του «Ιονοσφαιρικού Θερμαντήρα» όπως αποδεικνύεται από τον μηχανισμό Ιονοσφαιρικής Έρευνας (IRI) του Ερευνητικού Προγράμματος Υψηλής Συχνότητας Δραστικής Ακτινοβολίας (High Frequency Active Auroral Research Program, H.A.A.R.P.) και ο θερμαντήρας EISCAT είναι οι προπομποί για ενεργά πειράματα στη χρήση του διαστήματος˙ ανοίγει το δρόμο σε μια νέα εποχή, με το εργαστήριο πλάσματος. Παρά το γεγονός ότι οι ιονοσφαιρικοί θερμαντήρες έχουν ήδη λειτουργήσει σε Arecibo, Platteville, SURA και HIPAS, είναι η πολυπλοκότητα και η δύναμη του σύγχρονου τύπου θερμαντήρων που μας επιτρέπει να ελέγχουμε τη μορφή της χρονικής δομής της διαταραχής που εγχέεται στην ιονόσφαιρα και στη μαγνητοσφαιρική του πλάσματος και σε συνδυασμό με τα σύγχρονα διαστημικά όργανα αλλά και με τα όργανα εδάφους, μας δίνεται η δυνατότητα για την επίλυση κρίσιμων τοπικών και παγκόσμιων προβλημάτων της θερμόσφαιρας, της ιονόσφαιρας, της μαγνητόσφαιρας και γενικότερα κάθε τύπου πλάσματος στο χώρο. haarp Το HAARP χρησιμοποιείται σήμερα ως ένα Ανοιχτό Εργαστήριο για να εξερευνήσουμε, να κατανοήσουμε και να βελτιώσουμε τη συμπεριφορά των συστημάτων των οποίων οι διαδρομές διαμετακόμισης, είναι η ιονόσφαιρα. Τα συστήματα αυτά περιλαμβάνονται στα GPS, στα ραδιόφωνα και στις τηλεοράσεις αλλά και στα συστήματα πλοήγησης ραδιοσημαντήρων. Το HAARP είναι μια εγκατάσταση χρήστη, παρόμοια με τον επιταχυντή του CERN και της αεροδυναμικής σήραγγας στην αεροδιαστημική βιομηχανία, όπου μαθαίνουμε την θεμελιώδη φυσική. Τα όποια συμπεράσματα, χρησιμοποιούνται για τη βελτίωση της συμπεριφοράς των διαστημικών συστημάτων. Εκτός από τις σταθερές έρευνες της ραδιο-επιστήμης, μια σειρά από κρίσιμα τρέχοντα θέματα περιλαμβάνουν:

  • Την κατανόηση της φυσικής και της χημείας της ανώτερης ατμόσφαιρας και της κατώτερη ιονόσφαιρας. Ένα σημαντικό ζήτημα για την παγκόσμια έρευνα του πλανήτη.
  • Την κατανόηση της σύνδεσης μεταξύ των αποτελεσμάτων που προκαλούνται από τον ήλιο στην ιονόσφαιρα για τα παγκόσμια φαινόμενα που προκαλούνται στη μεσόσφαιρα και στη μαγνητόσφαιρα και είναι γνωστή ως μαγνητικές καταιγίδες και υποκαταιγίδες.
  • Την διερεύνηση της φυσικής που ελέγχει τη συμπεριφορά των ενεργητικών σωματιδίων που παγιδεύονται στις ζώνες ακτινοβολίας της Γης, γνωστών επίσης ως Van-Allen ζώνες. Η παρουσία αυτών των ζωνών, οι οποίες περιέχουν ενεργητικά σωματίδια που περιορίζουν τη διάρκεια ζωής και την απόδοση των επικοινωνιών και άλλων δορυφόρων, είχε προβλεφθεί πριν την ανακάλυψή τους από τους Van-Allen και τον Nίκολας Χριστόφιλο (Nicholas Christofilos). Αυτό είναι, βεβαίως, ένα κρίσιμο ζήτημα δεδομένου ότι η τεχνολογική υποδομή του σήμερα βασίζεται σε πολλούς διαστημικούς πόρους.
  • Εξερευνώντας τις πτυχές του διαστημικού καιρού, όπως το βόρειο σέλας, καθώς και τις επιπτώσεις του να δημιουργούνται ξαφνικά ρεύματα στο διαστημικό πλάσμα. Τέτοια ρεύματα προκαλούν αιφνίδια ρεύματα και στο έδαφος και το επηρεάζουν, καθώς και η διατάραξη μεταφοράς ηλεκτρικής ενέργειας με ζημιές άνω των 100 εκατομμυρίων δολαρίων.
  • Μετατροπή των HF κυμάτων σε εξαιρετικά χαμηλά κύματα συχνότητας, που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για υπόγειες μεταλλευτικές έρευνες και επικοινωνίες υποβρυχίων.

Αυτά είναι μερικά παραδείγματα του τύπου της έρευνας που πραγματοποιείται στο HAARP και σε άλλες εγκαταστάσεις της ιονόσφαιρας, όπως στην EISCAT στη Νορβηγία και στην SURA στη Ρωσία. Όσον αφορά το ζήτημα της τροποποίησης του καιρού, θα ήθελα να σημειώσω ότι κάθε σημαντικό καιρικό φαινόμενο, όπως ένας Τυφώνας για παράδειγμα, περιέχει ενέργεια μεγαλύτερη κατά 100.000 φορές συγκριτικά με αυτήν που έχει εγχυθεί από το HAARP, σε όλη αυτήν τη διάρκεια των 10 χρόνων λειτουργίας του. Το μέγιστο ποσό της ισχύς που μπορεί να αποθηκευτεί στην ιονόσφαιρα από τη λειτουργία του HAARP είναι λιγότερο από το ένα εκατομμυριοστό της ενέργειας ενός ανεμοστρόβιλου. Στην πραγματικότητα το HAARP εγχέει στην ιονόσφαιρα λιγότερο από ένα εκατομμυριοστό της ενέργειας που εγχέεται από τους ραδιοφωνικούς σταθμούς και τα HF λειτουργικά συστήματα επικοινωνίας. Το να επηρεάσουμε τον καιρό με εγκαταστάσεις όπως το HAARP είναι σαν να προσπαθούμε να σταματήσουμε ένα τανκ με μια μύγα. Σημειώστε, επίσης, ότι η ισχύς της αστραπής είναι ένα εκατομμύριο φορές μεγαλύτερη από την ενέργεια που εγχέεται από το HAARP την ώρα που είναι εν λειτουργία. tesla

Σχολιάζοντας τον Τέσλα και τα έργα του:

-Επιπλέον, θα θέλαμε να σας ρωτήσουμε για όσα ανακριβή ακούγονται σχετικά με τους ισχυρισμούς του Τέσλα ότι θα μπορούσε να αλλάξει τα καιρικά φαινόμενα με τη βοήθεια ραδιοκυμάτων -παρόλο που εμείς ξέρουμε καλά ότι εσείς θεωρείται πως κάτι τέτοιο είναι αδύνατον!- Σίγουρα, είστε ενήμερος για τις ανακρίβειες που διαδίδονται (παντού στο ιντερνέτ) από άλλους bloggers/δημοσιογράφους που προσπαθούν να συνδέσουν το H.A.A.R.P. με τα… ψεκαστικά αεροπλάνα ή ακόμα και με την αλλαγή/ τροποποίηση συμπεριφοράς κτλ. ! Τι θα απαντούσατε σε όλους αυτούς, για να διαλυθεί ο μύθος και η «συνωμοσιολογία» αυτή; Θα εκτιμούσαμε, ακόμα, τη βοήθειά σας αναφορικά με κάποιες απορίες που έχουμε για τον Νίκολα Τέσλα και τα έργα του. Υπάρχει κάτι από την εργασία του Tesla που θα μπορούσε να βοηθήσει τον σημερινό κόσμο; Εφαρμόζουμε κάποια από τις ανακαλύψεις του σήμερα;

Κοιτάζοντας γύρω μας βλέπουμε τη σφραγίδα του Tesla παντού. Ο Νίκολα Τέσλα ήταν μια πραγματική ιδιοφυΐα. Κύρια συμβολή του στην κοινωνία ήταν η εισαγωγή και ανάπτυξη του εναλλασσόμενου ρεύματος και των συναφών τεχνολογιών του. Η διαμάχη μεταξύ του Tesla και του εργοδότη του Edison, κατά τη διάρκεια του πρώτου έτους της μετανάστευσης του στις ΗΠΑ, είναι γνωστή και ως «Πόλεμος Ενάντια στο Ρεύμα» («War of the Currents»). Ο Edison είχε εισαγάγει τον πρώτο λειτουργικό λαμπτήρα πυρακτώσεως σε συνεχές ρεύμα (DC), πράγμα που σημαίνει ότι η τρέχουσα κίνηση είναι μόνο προς μία κατεύθυνση. Ένα κλασικό παράδειγμα συνεχούς ρεύματος είναι μια μπαταρία, όπου τα ηλεκτρόνια που μεταφέρουν το ρεύμα μέσα από ένα αγώγιμο σύρμα κινούνται πάντα από τον αρνητικό στον θετικό πόλο. Ο Tesla υποστήριξε, και απολύθηκε για το επιχείρημά του αυτό από τον Edison, ότι το εναλλασσόμενο ρεύμα (AC) δεν θα είναι μόνο πιο αποτελεσματική μορφή, αλλά θα επιφέρει και την επανάσταση. Στο εναλλασσόμενο ρεύμα, τα ηλεκτρόνια αναγκάζονται να κινούνται πρώτα σε μία κατεύθυνση και μετά να αντιστρέφουν την κατεύθυνσή τους με αντιστροφή της πολικότητας της τάσης. Το πλεονέκτημα της τεχνολογίας του εναλλασσόμενου ρεύματος εναντίον της τεχνολογίας του συνεχούς ρεύματος, βασίζεται στο γεγονός ότι το εναλλασσόμενο ρεύμα έχει μια σχετική έκταση και σύναψη συμβάσεων μαγνητικού πεδίου, ενώ το συνεχές ρεύμα έχει μόνο ένα μονόδρομο σταθερό μαγνητικό πεδίο. Αυτή η ιδιότητα επιτρέπει τη μετατροπή των ηλεκτρικών ιδιοτήτων ενός κυκλώματος, μέσω της χρήσης της συσκευής που ονομάζεται μετασχηματιστής. Η βασική ιδιότητα που θα παραδοθεί στον χρήστη (φως, λάμπα ή ηλεκτρική κουζίνα) είναι η ισχύς (Watt), που είναι το προϊόν του ρεύματος (αμπέρ) και της Τάσης (Volt). Έχουμε την ίδια δύναμη αν διπλασιάσουμε το τρέχον και το μισό της τάσης. Κάθε φορά που καταναλώνουμε ενέργεια, για την θέρμανση του νήματος μιας ηλεκτρικής λάμπας ή μιας σόμπας ή ενός σεσουάρ θέλουμε μεγάλη ισχύ ρεύματος, επειδή τα νήματα (χάλκινο σύρμα ή άλλο) απορροφούν την ενέργεια για τις τρέχουσες φορές αναλογικά με το εύρος της αντίστασης. Ωστόσο, όταν μεταδίδουμε την ενέργεια από την ηλεκτρική εταιρεία για το σπίτι, θέλουμε χαμηλή τάση ρεύματος, έτσι ώστε να μην χαθεί η ισχύς ή να μην καεί το σύρμα. Με τη χρήση του εναλλασσόμενου ρεύματος, μπορούμε να μεταδίδουμε έτσι την ενέργεια με πολύ χαμηλή ισχύ και πολύ υψηλή τάση (άνω των 30000 βολτ) και με τη χρήση βεβαίως ενός μετασχηματιστή που θα το μετατρέψει σε ρεύμα υψηλής και χαμηλής τάσης (110 ή 220 Volts), όταν το χρησιμοποιούμε. Η τρέχουσα τάση μετασχηματισμού δεν μπορεί να λειτουργήσει σε DC κυκλώματα. Ως αποτέλεσμα, αν είχαμε μόνο κυκλώματα με συνεχές ρεύμα, δεν θα υπήρχε αποτελεσματικός τρόπος για τη μεταφορά της ενέργειας σε μεγάλες αποστάσεις˙ απαιτείται όμως η παραγωγής ηλεκτρικής ενέργειας σε κάθε γειτονιά. Ενώ η εκκολαπτόμενη ηλεκτρική βιομηχανία τάχθηκε με τον Edison στην αρχή, λόγω της μεγάλης του αδράνειας, και της κακής κατανόησης των μαθηματικών εννοιών που κρύβονταν πίσω από τους υπολογισμούς του Tesla, ο πόλεμος κερδήθηκε από το εναλλασσόμενο ρεύμα με τη βοήθεια του George Westinghouse και την εταιρεία Westinghouse στην οποία ο Tesla διέθεσε τα περισσότερα από τα διπλώματα ευρεσιτεχνίας του. Πρώτη εφαρμογή ήταν η χρήση της εναλλασσόμενης τεχνολογίας AC και εκμεταλλευόμενοι την υδροηλεκτρική ενέργεια του Νιαγάρα έστειλαν την ενέργεια πρώτα στο Μπάφαλο και στη συνέχεια παντού στα βόρεια της πολιτείας της Νέας Υόρκης. Μέχρι και σήμερα, το εναλλασσόμενο ρεύμα μαζί με τους AC κινητήρες και τις γεννήτριες, είναι η κυρίαρχη μορφή εξουσίας. >>> H ιστοσελίδα του HAARP. >>> H ιστοσελίδα του Ιδρύματος Tesla. ch1

This article is an interview with Dennis Papadopoulos, Professor of Physics from the institute Tesla. He honored us with his interview.

Dennis Papadopoulos is Professor of Physics at the Departments of Physics and Astronomy, University of Maryland, since 1979. During the period 1969-1979 he served as senior scientist and division consultant at the Plasma Physics Division of the Naval Research Laboratory. Professor Papadopoulos received his M.Sc. in Nuclear Engineering from M.I.T. in 1965, his Ph.D. in Physics from the University of Maryland in 1968. He specializes in Plasma Physics and Space Plasma Physics. Many of his major research accomplishments are related to directing interdisciplinary, critical mass efforts that included state of the art computing to address space physics issues. As P.I. of NASA's STTP program,, he directed the University of Maryland effort that using "hybrid codes" resolved the key physics issues of the earth's collisionless shock and of high Mach number shocks in general. During the period 1990-2003 was PI for theory and modeling in the ISTP mission, a mission that involved more than 12 satellites. He was instrumental in conceiving and promoting the H.A.A.R.P. ionospheric heating facility located in Alaska. The facility received DARPA award as the most innovative project of the year. Spain 042 OSARENA INTERVIEW:

The Role of HAARP in Modern Space Research:

-Knowing your contribution to the conception and promotion of the H.A.A.R.P., the latest ionospheric modification facility, known as ionospheric heater, we would be extremely honored if you could give us an interview about the utility of H.A.A.R.P. (High Frequency Active Auroral Research Program), among other things. We are not experts; so could you please explain to us, as simply as possible, what H.A.A.R.P. has to offer to us?

The ionosphere affects our modern society in many ways. International broadcasters such as the Voice of America (VOA) and the British Broadcasting Corporation (BBC) still use the ionosphere to reflect radio signals back toward the Earth so that their entertainment and information programs can be heard around the world. The ionosphere provides long- range capabilities for commercial ship-to-shore communications, for trans-oceanic aircraft links, and for military communication and surveillance systems. The sun has a dominant effect on the ionosphere and solar events such as flares or coronal mass ejections can lead to worldwide communication "blackouts" on the short wave bands. Signals transmitted to and from satellites for communication and navigation purposes must pass through the ionosphere. Ionospheric irregularities, most common at equatorial latitudes (although they can occur anywhere), can have a major impact on system performance and reliability, and commercial satellite designers need to account for their effects. In the Auroral latitudes, the ionosphere carries a current that may reach magnitudes up to or beyond a million amperes. This current, which is called the auroral electrojet, can change in dramatic ways under solar influence, and, when it does, currents can be induced in long terrestrial conductors like power lines and pip lines. To varying degrees, the ionosphere is plasma, the most common form of matter in the universe, often called the fourth state of matter. Plasmas do not exist naturally on the Earth's surface, and they are difficult to contain for laboratory study. Many current active research programs are efforts to improve our understanding of this type of matter by studying the ionosphere, the closest naturally occurring plasma. Traditionally experimental geo-space research, including probing of the Atmosphere, the Ionosphere and the Magnetosphere, is conducted passively using instruments located on the ground or on satellites. These studies resulted in the recognition that most of the individual processes are coupled and difficult to study in isolation especially since it is difficult to isolate the driver. Another complementary mode of research is known as active experiments. Active experiments, where the environment can be perturbed with controlled injections of particles, waves, beams, ionized or neutral gases from rockets and satellites and then diagnosed to determine the response of the space plasma have for a long time provided the opportunity to perform laboratory-style, cause and effect experiments in space. Such experiments have been extremely valuable in aiding our understanding of basic plasma physics processes because they provide a great control on the injected perturbation and if diagnosed properly can address sharply focused questions. In the past a number of such experiments, such as electron beam injection, neutral gas injection, Electrodynamic Tethers, wave injection and Shuttle/Spacelab provided stimulating results on key space physics issues. Unfortunately during the last two decades active experiments of such type have been eliminated. The major drawback of such active experiments is that they were essentially one-shot type experiments and therefore had extremely high cost, subjected to significant mechanical failure risk and had an overall relatively low cost-to-benefit ratio. The advent of and extreme sophistication of the “Ionospheric Heater” as evidenced by the Ionospheric Research Instrument (IRI) of the High Frequency Active Auroral Research Program (HAARP) and the EISCAT HEATER have ushered the active experiments and the use of space as an “open” plasma laboratory into a new era. Although ionospheric heaters operated in Arecibo, Platteville, SURA and HIPAS, it is the sophistication and power of modern phased-array type heaters that allows us to control the form of temporal structure of the perturbation injected in the ionospheric and magnetospheric plasma and in conjunction with modern ground and space based instrumentation to resolve critical local and global problems of the thermosphere, the ionosphere, the magnetosphere and overall space plasmas. HAARP is used currently as an open laboratory to explore, understand and improve the behavior of systems whose paths transit the ionosphere. Such systems include GPS, radio-and television systems and navigation beacons. HAARP is a user facility, similar to the CERN accelerator and wind tunnels in aerospace industry, where we learn the fundamental physics. The lessons learned are used to improve the behavior of space systems. In addition to standard radio-science research, a number of critical current topics include:

  • Understanding the physics and chemistry of the upper atmosphere and lower ionosphere. A topic of importance to global warming research
  • Understanding the coupling among effects induced by the Sun in the ionosphere to global phenomena induced in the mesosphere and magnetosphere, known as magnetic storms and substorms.
  • Exploring the physics that controls the behavior of energetic particles trapped in the earth’s radiation belts, known also as Van-Allen belts. The presence of such belts, that contain energetic particles that limit the lifetime and performance of communications and other satellites, was predicted before their discovery by Van-Allen by Nicholas Christofilos. This is a critical topic since today’s technological infrastructure relies on many space-based assets.
  • Exploring aspects of space weather., such as the aurora borealis, and the effects of creating sudden currents in the space plasma. Such currents induce sudden currents on the ground affecting as well as disrupting power transmission with damages exceeding 100’s of millions of dollars.
  • Down-conversion of HF waves to extremely low frequency waves that can be used for underground mineral exploration and submarine communications.

These are few examples of the type of research carried at HAARP and other ionospheric facilities, such as EISCAT in Norway and SURA in Russia. With respect of the question opf space weather modification I would like to note that any major weather event such as a Harricane contains energy larger than 100000 times more than HAARP has injected in all the 10 years of its operation. The maximum amount that can be stored in the ionosphere from HAARP operation is less than one millionth of the energy of tornado. In fact HAARP injects in the ionosphere less than one millionth of the energy injected by the radio-stations and HF communication systems operating. Affecting the weather with facilities such as HAARP is like trying to stop a tank with a fly. Notice also that lightning power is a million times larger than the HAARP power during its operating times.

Comments on Tesla’s Genius

-Furthermore, we would like to ask you about some inaccuracies that people rumor; such as: Tesla’s allegation that he could modify the weather, by using radio waves - even though we know that you believe that this is impossible. Surely, you are aware of the inaccuracies and connections with ... spraying planes, behavior change/ modification etc., purported by many bloggers/ journalists through the Internet! What would you like to say to all of them, in order to dilute the myth? Is there something of Tesla’s work that could help us today? Are there any discoveries of him that apply nowadays?

Looking around us we see Tesla’s imprint everywhere. He was a true genius. His main contribution to society was the introduction and development of the ac current and its associated technology. The controversy between Tesla and Edison, his employer during the first year of its immigration in the US, is known as the “War of the Currents”. Edison had introduced the first incandescent light bulb operating on Direct Current (DC), meaning that the current moves only in one direction. A classic example is a battery where the electrons that carry the current through a conducting wire move always from the negative to the positive pole. Tesla argued, and was fired for arguing by Edison, that Alternating Current (AC) will be not only more efficient form but will have revolutionary implications. In AC the electrons are made to move first in one direction and then reverse the direction by reversing the polarity of voltage. The advantage of the AC vs. DC technology is based in the fact that the AC current has an associated expending and contracting magnetic field, while DC has only a unidirectional constant magnetic field. This property allows through the use of device called transformer to transform the electric properties of a circuit. The key property delivered to the user (light-bulb or electric stove) is power (Watts) that is the product of a current (Amperes) and Voltage (Volts). We have the same power if we double the current and half the voltage. When we consume the power, by heating the filament of a light-bulb or of a stove or of a hair-drier we want large current because filaments (copper wire or else) absorbs the energy proportionally to the current times the square of the resistance. However, when we transmit the power from the electric utility to the house we want low current so that we don’t lose the power or burn the wire. Using AC we can thus transmit the power using very low current and very high voltage (more than 30000 Volts) and use a transformer to transform it to high current and low voltage (110 or 220 Volts) when we use it. The current/voltage transformation cannot operate in DC circuits. As a result if we only had DC circuits there will be no efficient way to transport energy over long distances requiring electric utilities at every neighborhood. While the nascent electric industry sided with Edison at the beginning, due to sheer inertia, and poor understanding of the mathematical concepts behind Tesla’s calculations, the War was won by AC with the help of George Westinghouse and the Westinghouse corporation to which Tesla assigned most of his patents. First application was the utilization of AC technology taking advantage of the hydroelectric power of Niagara Falls and sending the power first to Buffalo and then everywhere in upstate New York. To day AC along with AC motors and generators is the dominant form of power. Dr. Denis Papadopoulos Home Page HAARP web site Tesla Foundation

  • Σχόλια

76 Comments:

  1. Εικόνα anvo
    anvo (χωρίς επαλήθευση)Mar 20, 2013 00:39 ΠΜ

    Το διαβόητο και ύποπτο HAARP διαφημίζεται μέσα στο osarena! Οι δήθεν επιστήμονες, χρυσοπληρωμένοι χρυσοκάνθαροι του αμερικανικού Συνδικάτου, προβάλλονται διεθνώς ως ανεκτίμητοι ερευνητές και σωτήρες του ανθρώπινου γένου! Για τον σκοπό αυτό καπηλεύονται το έργο και την φήμη του Νικόλα Τέσλα! Δεν χρειάζεται να γίνει το osarena το φερέφωνο του Διεθνούς Συνδικάτου των Εξουσιών!!!

  2. Εικόνα constantinos
    constantinosMar 20, 2013 01:10 ΠΜ

    Εντάξει, δεν διαφωνούμε, σε προσωπικό επίπεδο για αυτά, καθώς άλλοι μπορεί να έχουν διαφορετική άποψη η να μην έχουν και καθολου άποψη.
    Και όπως φαίνεται το άρθρο, είναι καθαρά επεξηγηματικό και σε καμία περιπτωση δεν προβάλλει τίποτα και κανέναν. Πιστεύω είναι από τις πιο καλές συνεντεύξεις στο θέμα που κρατάει ΜΟΝΟ την ουσία.
    Μην καταντήσουμε να γίνουμε και Ανθιμοι!
    Το osarena, είναι πλέον γνωστό, τι είναι, τι εκφράζει και ο ελευθεριακός χώρος, όπου κινείται. Καταλαβαίνω απόλυτα πως το εννοείς, μα ο τίτλος είναι βαρύγδουπος. Αν διάβασες το κείμενο, είναι καθαρά γνωσιακό.
    Πολλά τα λεγόμενά για το HAARP, μα πάντα εκεί μπορεί να υπάρχει καποιος/οι που αυτό που θέλουν είναι η γνώση και η ανακάλυψη (έστω, με αυτό ξεκινάνε).

    Υ.Γ: Συν τ' άλλα ήταν & μια καλή "δημοσιογραφική" επιτυχία η συνέντευξη. Σκέψου το γιατί...

  3. Εικόνα Dmark
    Dmark (χωρίς επαλήθευση)Mar 20, 2013 13:35 ΜΜ

    Μπράβο στην Μαρία και στο Osarena για την πολύ ενδιαφέρουσα συνέντευξη με τον κύριο Παπαδόπουλο που δεν μας διευκρινήστηκε άμα είναι Έλληνας ή όχι. Πάντα είχα το μικρόβιο της συνομοσιολογίας μέσα μου και το HAARP δεν αποτελούσε εξαίρεση , αλλα μεγαλώνοντας και διαβάζοντας ανακαλύπτω και απομυθοποιώ καταλήγοντας σε ενδιαφέροντα αποτελέσματα.
    Παρόλαυτα νιώθω όμως πως το ενδιαφέρον της συνέντευξης θα ήταν η απομυθοποίηση του Τέσλα που έγινε σε πολύ μικρό βαθμό και μου άφησε μια πικρία γιατί άν δεν μπορεί να μας "διδάξει" για τον Τέσλα ένας τέτοιος επιστήμονας σαν τον Παπαδόπουλο ,ποιός μπορεί.
    Αυτά απο εμένα και για επόμενο αρθρο-συνέντευξη βρείτε κάποιον απο το πρόγραμμα CETI :)

  4. Εικόνα Dmark
    Dmark (χωρίς επαλήθευση)Mar 20, 2013 15:50 ΜΜ

    **SETI

  5. Εικόνα Maria
    MariaMar 20, 2013 19:48 ΜΜ

    Dmark, σ' ευχαριστώ πολύ για τα καλά σου λόγια.

    Η επικοινωνία με τον καθηγητή είχε ξεκινήσει από κοινού με τον Blackfox αλλά μετά την αποχώρησή του, το επιμελήθηκα πλήρως εγώ.

    Η αλήθεια είναι πως την συνέντευξη αυτή την θεωρώ μεγάλη επιτυχία για το Osarena, καθώς πέρα από τις γνώσεις του, και το πλούσιο βιογραφικό του είναι μέλος του Ιδρύματος Tesla.

  6. Εικόνα Blackfox
    BlackfoxMar 20, 2013 20:11 ΜΜ

    Συγχαρητήρια που το θυμήθηκες και το ανέφερες σε κάποιο σχόλιο. Πες επίσης πως σου ζητήθηκε να το αναφέρεις στο άρθρο αλλά επειδή θεωρείς πως "σου επιτίθεμαι" επέλεξες να... αποκρύψεις αυτό το "ασήμαντο" γεγονός.
    ΥΓ. Δεν θα έκανα σχόλιο [έστειλα σχετικό mail στον Κωνσταντίνο] αλλά οι δικαιολογίες που μου παρουσιάστηκαν -από μέρους σου- ήταν αστείες.

  7. Εικόνα Maria
    MariaMar 20, 2013 20:50 ΜΜ

    Όντως, στην αρχή κάναμε μαζί την αναζήτηση για τα στοιχεία του και ψιλοσυζητήσαμε το τι θα τον ρωτήσουμε, ΑΛΛΑ όπως ξέρεις,
    το μέιλ εκείνο (που εγώ έστειλα) πήγε στα spam και έκτοτε και ενώ εσύ είχες αποχωρήσει, επικοινώνησα εκ νέου, συνέταξα μόνη μου τις ερωτήσεις και στη συνέχεια ακολούθησε μια συνεχής επικοινωνία, ώστε να βγει το πιο πάνω αποτέλεσμα.
    Το ότι δεν σε αναφέρω στο άρθρο, πως το ξεκινήσαμε μαζί, ήταν παράλειψη και μάλιστα να γίνει επέμβαση να προστεθεί.

    Κατά τα άλλα δεν θέλω ούτε διαμάχες, ούτε έχω (εγώ) κάτι επί προσωπικού, ούτε και ποτέ σου έκανα επέμβαση σε κάποιο άρθρο σου, εδώ ή αλλού.

  8. Εικόνα Maria
    MariaMar 21, 2013 01:54 ΠΜ

    Dmark, τελικά όταν έγραφα στο άρθρο ότι ήταν τιμή μας που μας έδωσε τη συνέντευξη ο καθηγητής, δεν ήταν καθόλου τυχαίο!

    Επειδή δεν μπορούσα να σε αφήσω με απορίες :Ρ, επικοινώνησα με τον καθηγητή και μου απάντησε άμεσα. Εξηγώ στα ελληνικά τι μου είπε, αλλά παραθέτω και, αυτούσια, την απάντησή του στα αγγλικά -όπως έκανα και στο άρθρο.
    Όσον αφορά τις θεωρίες συνωμοσίας, μας παραθέτει σε μια συνέντευξή του που έδωσε στο Βήμα, την Κυριακή 21 Ιουνίου 2009, απ' ό,τι βλέπω. Μου έχει στείλει το αρχείο σε μορφή pdf. Θα δούμε πώς θα γίνει να ανεβάσουμε τη συνέντευξή του στη σελίδα. Μέχρι τότε, βέβαια, με μια αναζήτηση στο γκουγκλ, πιστεύω ότι ίσως να την βρεις.
    Και τώρα σου παραθέτω την απάντησή του, όπου όπως διαφαίνεται είναι, και μάλιστα περήφανος, Έλληνας!

    "Ναι, είμαι Έλληνας. Πήγα Γυμνάσιο, στο Πειραματικό στην Αθήνα, Πανεπιστήμιο στο Τμήμα Φυσικής Αθηνών, 2 χρόνια στον Ελληνικό Στρατό, συν έναν χρόνο στον Δημόκριτο - το Ινστιτούτο Πυρηνικής Φυσικής και Φυσικής Στοιχειωδών Σωματιδίων στην Αγία Παρασκευή. Ήρθα στις ΗΠΑ για να κάνω το Μεταπτυχιακό μου, με Ειδίκευση στην Πυρηνική Τεχνολογία, στο M.I.T. Κατόπιν, αποφάσισα να ειδικευθώ στην Φυσική Πλάσματος και στην Φυσική Πλάσματος του Διαστήματος.
    Ολοκλήρωσα το διδακτορικό μου στη Φυσική από το Πανεπιστήμιο του Μέριλαντ το 1968, αλλά η αντίθεσή μου με την Χούντα με εμπόδισε από το να επιστρέψω στην Ελλάδα, όπως είχα προγραμματίσει.
    Στην πραγματικότητα ήμουν "Personna non grata".
    Μετά τη Χούντα είχα πολλές ευκαιρίες και προσφορές για να έρθω πίσω στη χώρα μου, αλλά είχα ήδη μια σημαντική ερευνητική ομάδα και έκανα έρευνα που δεν μπορούσε να διεξαχθεί στην Ελλάδα.
    Εγώ ο ίδιος, έρχομαι στην Ελλάδα μια-δυο φορές το χρόνο. Τρεις από τους μεταπτυχιακούς και μεταδιδακτορικούς φοιτητές μου είναι τακτικοί καθηγητές στο Πανεπιστήμιο της Θεσσαλονίκης και το Πολυτεχνείο της Αθήνας. Τα ελληνικά μου είναι εξαιρετικά εκτός και αν μιλάμε για πολύπλοκα τεχνικά ζητήματα με ορολογία που δεν είναι διαθέσιμη στα ελληνικά.
    Με δυο λόγια, είμαι Έλληνας που ζει στην Αμερική, αλλά μισώ τα υβριδικά και την ανάμειξη των γλωσσών. Δεν επικοινωνώ μαζί σας στην ελληνική γλώσσα γιατί η ελληνική γραμματοσειρά μου είναι "σύμβολο" που δεν επιτρέπει τη χρήση πολλών γραμμάτων αλλά ούτε και τόνων.

    Για περισσότερες λεπτομέρειες σχετικά με τις θεωρίες συνωμοσίας, επισυνάπτω μια συνέντευξη που έδωσα στο Βήμα στα ελληνικάπριν από λίγα χρόνια."

    "Yes I am Greek. Went to Piramatiko in Athens for gymnasio, University of
    Athens Physics, 2 years in the Greek Army, including one year in
    Dimokritos Nuclear center. I cam to the US to do a Dr. Sc. in Nuclear
    Engineering at MIT, after getting my MSc I decided to switch and did my
    PhD in Plasma and Fusion Physics. Finished my PhD in 1968 but my
    opposition to the Junta prevented me from coming back to Greece as I
    planned. In fact I was "personna non grata". After the Junta I had many
    opportunities and offers to come back but I was already having a major
    research group and doing research that could not be conductd in Greece. I
    do come to Greece a couple of times a year. Three of my graduate and
    post-doctoral students are full professors at the Univesity of
    Thessaloniki and the Polytechnion of Athens. M Greek is excellent except
    when discussing complex technical issues with terminology not available
    in Greek.

    I summary I ma Greek living in America, but I hate hybrids and mixing
    languages. I communicate with you in Greek because my Greek font is
    "symbol" that does not allow use of several letters and accents.
    For more details including conspiracy theories I am attaching an interview I gave to Vima in Greek a few years ago."

  9. Εικόνα Maria
    MariaMar 22, 2013 03:49 ΠΜ

    Dmark, το σχόλιο του καθηγητή είναι πως δεν πιστεύει ότι υπάρχει μια επίσημη κοινωνία Tesla και αν υπάρχει, δεν είναι μέλος ο ίδιος.
    Ο πολυμήχανος Σέρβος Νίκολα Τέσλα, ο εφευρέτης του εναλλασσόμενου ρεύματος, πέθανε χωρίς να μας αποδείξει ότι είχε δίκιο˙ πως δηλαδή η ιονόσφαιρα είναι μια τεράστια μπαταρία
    που ανατροφοδοτείται από τον ηλιακό άνεμο και θα μπορούσε να παράσχει στην
    ανθρωπότητα απεριόριστη και δωρεάν ενέργεια.

    Τα αρχεία του Τέσλα κατασχέθηκαν από τον στρατό των ΗΠΑ, φωτοτυπήθηκαν και εξαφανίστηκαν!

    Για περαιτέρω πληροφορίες, υπάρχει ντοκιμαντέρ του BBC «Masters of the Ionosphere», που σκιαγραφεί τον Tesla, τον Van Allen, τον Nick Christofilos και μέρος του έργου του στο HAARP.

  10. Εικόνα matthew
    matthew (χωρίς επαλήθευση)Mar 20, 2013 22:02 ΜΜ

    "Το να επηρεάσουμε τον καιρό με εγκαταστάσεις όπως το HAARP είναι σαν να προσπαθούμε να σταματήσουμε ένα τανκ με μια μύγα."

    Βέβαια αυτό εξαρτάται από το πόσο ισχυρή είναι η μύγα! Μία μύγα ισχύος 1,7 GigaWatt (όση & η εκπεμπόμενη ισχύς από τη συστοιχία των 360 κεραιοσυστημάτων του HAARP) θα μπορούσε άνετα να εξαϋλώσει ένα τανκ, όχι απλά να το σταματήσει!
    Δυστυχώς η προπαγάνδα δεν πρόκειται να σταματήσει ποτέ, ειδικά στην εποχή της παγκοσμιοποίησης. Το HAARP ξεκίνησε σαν ερευνητικό πρόγραμμα & λόγω των μεγάλων δυνατοτήτων του σε αρκετούς τομείς εξελίχθηκε σε στρατιωτικό υπερόπλο.

  11. Εικόνα Maria
    MariaMar 20, 2013 23:10 ΜΜ

    Τι σου είναι η τεχνολογία, όμως! Από το forum, μου πετάγεσαι στο blog! ;)

  12. Εικόνα Maria
    MariaMar 22, 2013 02:15 ΠΜ

    matthew, ο καθηγητής κος Παπαδόπουλος, επικοινώνησε μαζί μου και μου έστειλε την παρακάτω απάντηση στο σχόλιό σου.
    Αφ ενός μεν επειδή δεν θα ήθελα να αλλάξω ούτε λέξη, αφετέρου αν την βάλω και στα ελληνικά σε σχόλιο, θα βγει πολύ μεγάλο, την παραθέτω αυτούσια:

    Let me briefly reply to the comment that HAARP is a “big fly” with power 1.7 Giga
    Watt:
    1.The writer has a clear misunderstanding of technical terminology of phase array
    type antennas. HAARP has a radiative power 3.6 MegaWatt almost 1000 times lower
    than the quoted value. The 1.7 Giga Watt is nt a real but an apparent power “Effective
    Radiation Power” or ERP. In technical terms the real output is known as
    Transmitter Power Output (TPO) and the ERP=(TPO)x(Antenna Gain). Depending on
    the frequency the HAARP Antenna Gain (usually labeled by G and measured in dB)
    has G between 20dB (at 2.8 MHz) and 27 dB (at 10 MHz) or equivalently G of 100
    to 500. Starting with 3.6 Mega Watt we get HAARP ERP of .36 to 1.8 Giga Watt.
    However the actual power in all cases is 3.6 Mega Watt.

    I am reproducing below an example of a similar situation for FM stations taken from
    Wikipedia (http://en.wikipedia.org/wiki/Effective_radiated_power) for a
    layman’s sake:

    “For example, an FM radio station
    which advertises that it has 100,000 watts of power actually has 100,000 watts ERP, and not an actual 100,000-watt transmitter. The TPO of such a station typically may be
    10,000 to 20,000 watts, with a gain factor of 5 to 10 (5× to 10×, or 7 to 10 dB).
    In most antenna designs, gain is realized primarily by concentrating power
    toward the horizontal plane and suppressing it at upward and downward angles, through the use of phased arrays of antenna elements. The distribution of power versus elevation
    angle is known as the vertical pattern. When an antenna is also directional horizontally, gain and ERP will vary with azimuth (compass direction). Rather than the average power over all directions, it is the apparent power in the direction of the antenna's main lobe that is quoted as a station's ERP (this statement is just another way of stating the definition of ERP). This is particularly applicable to the huge ERPs reported for shortwave
    broadcasting stations, which use very narrow beam widths
    to get their signals across continents and oceans.”
    2. To follow up the commentator’s suggestion let us calculate the force applied on a tank by if the entire power of HAARP was applied on a tank and compare it to the force applied
    if we drop 1 kg from above. In the latter case F=mg (mass 1 kg, gravitational
    acceleration g=10 m/sec2 ) gives a force of 10 Newtons [Newton
    corresponds to 1 (kg meter)/sec2]. The force exerted by HAARP is FHAARP
    = TPO/c (c is the speed of light). For 3.6 Mega Watts and c=3x108
    m/sec, we find that the force exerted by HAARP is approximately 1.2x10-2
    Newtons (.012 Newtons). 1000 times smaller than dropping on the tank a kilogram
    mass. As for a fly, if I take the mass of the fly to be 1 gr and hits the tank
    while accelerating at a rate 1 m/sec2 the force will be .0001
    Newtons. So the HAARP force will be the equivalent of 10 flies trying to stop
    the tank!!! (I guess I exaggerated!!).

    In summary I leave it to the reader to decide if HAARP can change the weather or be super-weapon (yperoplo).

  13. Εικόνα Alex Kanakopoulos

    Πολύ διαφωτιστική η συνέντευξη, ακόμα περισσότερο τα σχόλια, πράγματι το Haarp είχε δαιμονοποιηθεί, από πολλούς συνωμοσιολόγους...

  14. Εικόνα Maria
    MariaΜάιος 18, 2013 00:29 ΠΜ

    Άλεξ, μου δίνεις την ευκαιρία να ευχαριστήσω τον καθηγητή Ντέννις Παπαδόπουλο γι ακόμη μία φορά για την τιμή που μας έκανε να μας παραχωρήσει αυτήν την συνέντευξη.

    Αλλά, αυτό που θα μου μείνει αξέχαστο (πέραν από τις απίστευτες γνώσεις του) είναι η όλη συμπεριφορά του!
    Μιλάμε για έναν απλό και γλυκύτατο άνθρωπο που και μόνον το άκουσμα του ονόματός του, πλέον, θα μου φέρνει στο νου τις λέξεις ευγένεια, αμεσότητα και προθυμία.

    Μετά το πέρας της συνέντευξης και τη δημοσίευση του άρθρου, απαντούσε σε κάθε ερώτηση και απορία των αναγνωστών μας.
    Με έκανε να αισθανθώ σαν να γνωριζόμασταν χρόνια.

    Απίστευτη αίσθηση!

  15. Εικόνα bobos reloaded
    bobos reloadedΙαν 30, 2015 12:19 ΜΜ

    Το Μεγαλύτερο Έγκλημα Των Illuminati; Η Καταστολή Της Τεχνολογίας Τέσλα.

    http://www.scribd.com/doc/254119547/%CE%A4%CE%BF-%CE%9C%CE%B5%CE%B3%CE%B1%CE%BB%CF%8D%CF%84%CE%B5%CF%81%CE%BF-%CE%88%CE%B3%CE%BA%CE%BB%CE%B7%CE%BC%CE%B1-%CE%A4%CF%89%CE%BD-Illuminati-%CE%97-%CE%9A%CE%B1%CF%84%CE%B1%CF%83%CF%84%CE%BF%CE%BB%CE%AE-%CE%A4%CE%B7%CF%82-%CE%A4%CE%B5%CF%87%CE%BD%CE%BF%CE%BB%CE%BF%CE%B3%CE%AF%CE%B1%CF%82-%CE%A4%CE%AD%CF%83%CE%BB%CE%B1

  16. Εικόνα bobos reloaded
    bobos reloadedMar 06, 2015 22:54 ΜΜ

    Μια που το θυμηθηκα, ο Soulrain τηρει σιγην ιχθυος για το παραπανω pdf..!!

  17. Εικόνα Soulrain
    SoulrainMar 06, 2015 23:18 ΜΜ

    @bobos reloaded Εσύ μπορεί να τη βρίσκεις και δικαίωμά σου. Εμένα όμως θα μου επιτρέψεις να μη συμμετέχω σε συζήτηση που περιλαμβάνει τον αιθέρα, τους Illuminati, την ελεύθερη ενέργεια που επιμένεις να μην κατανοείς τι σημαίνει για την επιστήμη και γιατί δεν υπάρχει και δεν ξέρω κι εγώ τι άλλο. Πίστευε αυτά που πιστεύεις και καλά να είσαι. Αλήθεια, γνωρίζεις ότι ο Tesla κατά καιρούς και ειδικά προς το τέλος της ζωής του ισχυριζόταν ότι έχει κάνει απίστευτες ανακαλύψεις, τις οποίες όμως δεν παρουσίασε ποτέ δημόσια; Δεν παρουσιάστηκαν=δεν ερευνήθηκαν από τρίτους επιστήμονες ως προς την εγκυρότητά τους=δεν ακολουθήθηκε η επιστημονική μέθοδος.

  18. Εικόνα akounadis
    akounadisΙαν 30, 2015 13:13 ΜΜ

    Ουάαου!! Μπράβο Μαρία !
    Μια εποχή ασχολήθηκα με τον ραδιόφωνο και ως ραδιοερασιτέχνης (παράνομος ;-)) δεν γινόταν να μην μάθω για τον θαυμαστό κόσμο του Τέσλα και έπειτα Haarp. Στην πορεία Eiscat με όλο αυτό το "μπέρδεμα", σκανδιναβικά κράτη, Σουηδία, Φιλανδία, Νορβηγία, - Γερμανία, Γαλλία, Μεγάλη Βρετανία και τσούπ Κίνα και Ιαπωνία. Και όλοι αυτοί απέναντι στο "ψωριάρικο" Ρωσικό Sura.

    Σαφώς, πως όλα τα προγράμματα συνοδεύονται από συνωμοσιολογικές θεωρίες. Ας ήμουνα και εγώ χειριστής τέτοιας "δύναμης" και θα σας έλεγα εγώ...χαχαχαχα :-)
    Εντάξει, εγώ πάντως δε θα συνωμοτήσω. Στην πορεία όλοι κάτι θα πάρουμε, έστω και μετά από ολική καταστροφή. :-)
    Μαρία, εννοείται πως το άρθρο αυτό μπήκε στο αρχείο μου. Δεν λέει να ξεχαστεί !!

  19. Εικόνα Maria
    MariaΙαν 30, 2015 13:52 ΜΜ

    Σ' ευχαριστώ πολύ akounadis.

    Πάντως η συζήτηση με τον καθηγητή Ντέννις Παπαδόπουλο, πέραν της τιμής που μας έκανε να μας δώσει την συνέντευξη, ήταν απίστευτα ενδιαφέρουσα. Και το σημαντικότερο, κάθε φορά που έβλεπε σε κάποιο σχόλιο αναγνώστη να διατυπώνει απορία, μου έστελνε από μόνος του την απάντηση (εγώ δεν θα "τολμούσα" να τον ενοχλήσω, καταλαβαίνοντας τον φόρτο εργασίας του).

    Μιλάμε για έναν απλό και γλυκύτατο άνθρωπο που σε κάνει να αισθανθείς ότι τον ξέρεις χρόνια και πως μπορείς να συζητήσεις τα πάντα μαζί του (πραγματικά, απίστευτη αίσθηση).

  20. Εικόνα Haris
    HarisΙαν 30, 2015 14:04 ΜΜ

    Φέρνοντας στην μνήμη τους καθηγητές του λυκείου, αναρωτιέμαι για πολλούς και πολλές αν αντιλαμβάνονταν άραγε την ψυχολογία του μαθητή. Υπήρχαν καθηγήτριες που "δεν μιλιόντουσαν" και δεν τόλμαγες να εκφράσεις απορία φοβούμενος πως θα ρώταγες κάτι χαζό και θα σε κοίταγαν με ένα ύφος που "σε έκανε σκουπίδι". Πέραν αυτού δεν έκαναν και καλό μάθημα μεθοδολογικά λέω, μπορεί να ήταν άριστες στην επιστήμη τους, φυσική, μαθηματικά, ΑΛΛΑ αποτύχαιναν και να εξηγήσουν την έννοια στον μαθητή, και να την μεταδώσουν. Ας μην μιλήσω για καθηγητές που έβγαζαν το "άγριο" και δεν τολμούσες να μιλήσεις, όχι καν να ρωτήσεις. Στο δε φροντιστήριο ρώταγες, αλλά εκεί σε κοίταγαν με διαφορετικό ύφος τύπου "δεν διαβάζεις".

  21. Εικόνα Maria
    MariaΙαν 30, 2015 18:47 ΜΜ

    Ελπίζω Χάρη, αυτοί οι καιροί να περάσαν ανεπιστρεπτί και όλοι μας -με πρώτους διδάξαντες τους δασκάλους- να έχουμε συνειδητοποιήσει ότι όποιος δεν έχει απορίες, δεν θα μάθει ποτέ.

    Γεγονός· σκέψου λίγο, από την στιγμή που έχεις άγνοια για κάτι, δεν έχεις και απορίες (δεν προβληματίζεσαι, δεν -γενικώς).

  22. Εικόνα DarkGoth
    DarkGothΙαν 30, 2015 19:16 ΜΜ

    ειχα εναν τετοιο μαθηματικο εγω στο λυκειο. δεν φτανει που ποτε μου δεν καταλαβαινα τα μαθηματικα (βεβαια με δαυτον δεν καταλαβαινε ΚΑΝΕΙΣ μαθηματικα, ακομα και αν ηταν μαθηματικο μυαλο), ειχα και δαυτον να τα μπερδευει χειροτερα. απο μεταδοτικοτητα ηταν σε αρνητικο επιπεδο (ουτε καν 0). και αν καποιος εκανε λαθος, δεν ελεγε τιποτα απολυτως, παρα επαιρνε ενα μισοκακιασμενο ειρωνικο υφακι, με ενα αδιορατο ειρωνικο χαμογελακι, και κοιταζε το "θυμα" ειρωνικα για αρκετα δευτερολεπτα, ενω περιστασιακα πεταγε και καποια ηλιθια ειρωνικη ατακα κακομαθημενου πενταχρονου. εκεινη την ωρα με ερχοταν να βγαλω το χερι απο το παραθυρο, να βουτηξω την 1η γατα που θα περασει αποξω, και να του τη σβουριξω στη μαπα.

    το ιδιο επισης και με εναν καθηγητη στη σχολη μου (αυτος δεν εκανε μαθηματικα, αλλα ενα περιεργο μαθημα για επεξεργασιες τροφιμων, και για εργοστασιακες γραμμες επεξεργασιας). το "μαθημα του" αυτουνου, ηταν το εξης. εμπαινε στην αιθουσα, εβγαζε και μας εδειχνε διαφανειες, που ηταν αντιγραφο του βιβλιου ουσιαστικα, εκανε αναγνωση το βιβλιο, και εφευγε. και αυτο ηταν το μαθημα του (μεταδοτικοτητα επισης αρνητικου επιπεδου). ουτε εξηγησεις τι ειναι αυτο που βλεπουμε, γιατι ειναι ετσι και οχι αλλιως, τιποτα. και αν ρωταγε καποιος κατι, η απαντηση του ηταν "διαβασε το βιβλιο" (το οποιο βιβλιο ηταν ενα χαλι-μαυρο φωτοαντιγραφο, και τοσο μπερδεμενο, χωρις καμια ακολουθια, που αν το διαβαζες μπερδευοσουν χειροτερα)

    αντε τωρα να ρωτουσες αυτους τους παπαρες κατι, και να περιμενες να σε ενθαρρυνουν κιολας για να ψαξεις παραπανω, και να εχεις αλλες αποριες, και να περιμενεις να σε απαντησουν, για να ψαξεις και παραπανω.

  23. Εικόνα Maria
    MariaΙαν 30, 2015 23:23 ΜΜ

    Ευτυχώς δεν μου έχει τέτοια περίπτωση, DarkGoth. Αυτό είναι που λέμε “μη σου τύχει”.
    Ακόμα και ο χημικός, που δεν είχε μεταδικότητα -ίσως βέβαια να έφταιγα κι εγώ που τον είχα “πάρει στραβά” επειδή το έπαιζε περισπούδαστος (και ήταν βέβαια, είχες τρομερές γνώσεις· αλλά τι να το κάνεις;). Ακόμα και αυτός, απαντούσε μετά χαράς σε όλες μας τις ερωτήσεις -απλά δεν καταλαβαίναμε (κανείς όμως) τι μας έλεγε :P

  24. Εικόνα DarkGoth
    DarkGothΙαν 31, 2015 00:13 ΠΜ

    τουλαχιστον ομως σας απαντουσε. κατι ηταν και αυτο. μπορει να μην καταλαβεις χριστο απο οτι λεει, αλλα τουλαχιστον το λεει :Ρ... ο παπαρας ο δικος μας, στις επεξεργασιες τροφιμων, δεν ελεγε ΤΙΠΟΤΑ. πηγαιναμε στην εξεταστικη, και γραφαμε... καρπους παπαροδεντρου... 500 ατομα, 600 ατομα, 800 ατομα σε ΚΑΘΕ εξεταστικη, να δινουμε το μαθημα του παπαρα. και τελικα με εσωσε ο καθηγητης του εργαστηριου, που τον ειπα και με εξηγησε και καταλαβα αρκετα πραγματακια (ο οποιος ηξερε οτι ειμαι λινουκσακιας, και καθε φορα που τον εβλεπα, με εκανε πλακα, μην παω να αγγιξω τους υπολογιστες στο εργαστηριο και τους χακεψω :D :D :D ). με απιστευτες γνωσεις, πολυ περισσοτερες γνωσεις απο τον παπαρα. εξηγουσε ΤΑ ΠΑΝΤΑ, και τον καταλαβαιναμε ΟΛΟΙ. και δεν ειχε ουτε τουπε και ποζερια σαν τον παπαρα.

    και η αχρηστη λεπτομερεια (και, ναι, καναμε ΚΑΙ αυτο το θεμα... σπιτι... :D :D ):... καποια στιγμη αυτος που με ελεγε για χακεματα (ο καθηγητης του εργαστηριου), περνουσε απο τον διαδρομο που ειναι το εργαστηριο, και περιμεναμε αρκετοι οξω. εκεινη την ωρα ενας νεαρος πειραζε την κοπελια του στα αστεια. το βλεπει αυτος, οποτε πεταει μισογελωντας (προσπαθωντας παρα πολυ να το παιξει σοβαρος -- μιας που παντα ηταν πλακατζης, και λιγο καφρος, και τον ξεραμε) το θεικο "μπραβο, μπραβο, καλα την κανεις, ετσι θελουν οι γυναικες". μολις το ακουσαμε σε ολο το διαδρομο λυθηκαμε στα γελια :D :D :D ... ο αλλος ο παπαρας, τον βλεπαμε στο διαδρομο και με το ζορι ελεγε ενα γεια, και αυτο στον πληθυντικο. τριπλασια ηλικια απο'μας, και μας μιλουσε τελειως καθωσπρεπιστικα, και ΣΤΟΝ ΠΛΗΘΥΝΤΙΚΟ... το ζωον...

  25. Εικόνα Maria
    MariaΙαν 31, 2015 02:37 ΠΜ

    και η αχρηστη λεπτομερεια (και, ναι, καναμε ΚΑΙ αυτο το θεμα... σπιτι... :D :D ):...

    DarkGoth, θεωρώ πως ο Pareisaktos, τα είπε όλα εδώ, με την φωτογραφία  που έφτιαξε (ΑΠΑΙΧΤΗ!!!)

    Τώρα, όσον αφορά τον καθηγητή σου στον οποίον αναφέρεσαι, η αλήθεια είναι πως δεν θα ήθελα να φανταστώ/σκεφτώ πως υπάρχουν τέτοιου είδους άνθρωποι γενικώς -πολλώ μάλλον εκπαιδευτικοί.

    Και το χειρότερο (που ίσως είναι και το σημαντικότερο); Δεν βλέπω τον λόγο γιατί να έχεις γνώσεις αν όχι για να τις μεταλαμπαδεύσεις και σε κάποιους άλλους.

  26. Εικόνα DarkGoth
    DarkGothΙαν 31, 2015 03:21 ΠΜ

    ελα'μ ντε!... ξερεις ποσες φορες το εχω αναρωτηθει αυτο? εχεις γνωσεις, εχεις εμπειριες, εχεις δεν ξερω και εγω τι. τι να τις κανεις, αν δεν τις χρησιμοποιεις και δεν τις μεταδιδεις σε επομενες γενιες, ωστε να μεταδιδονται και να εξελισσονται? να τις κρατας μονο για τον εαυτο σου? δυστυχως σαν τον παπαρα υπαρχουν, ειτε το φανταζεσαι ειτε οχι. ευτυχως ομως υπαρχουν και σαν τον καθηγητη του εργαστηριου, που ειναι σωστοι και μεσα σε ολα, και την πλακα τους να κανουν, και να διδαξουν αυτα που κανονικα θα επρεπε και σωστα, και να συμπεριφερθουν σαν ανθρωποι σε ανθρωπους, οχι σαν αφεντες σε ειλωτες.

  27. Εικόνα Maria
    MariaΙαν 31, 2015 03:57 ΠΜ

    DarkGoth, ναι, σίγουρα υπάρχουν τέτοιοι (γενικώς) άνθρωποι που με ύφος 100 καρδιναλίων νομίζουν πως κάποιοι είναι. Μα οι γνώσεις, από μόνες τους, δεν λένε κάτι. Αν δεν τις αξιοποιείς και διαμοιράζεσαι -ώστε να εξελιχθούν, δώρον άδωρον.

  28. Εικόνα Haris
    HarisΦεβ 02, 2015 11:23 ΠΜ

    Νομίζω DarkGoth πως είναι ένα ταλέντο το να έχουνε αυτή την μεταδοτικότητα. Γιατί τα τελευταία χρόνια συνάντησα δύο περιπτώσεις καθηγητών, ένας στα δίκτυα υπολογιστών και ένας στην ραδιοερασιτεχνική ένωση. Ενώ ήταν έμπειροι, άριστοι στις γνώσεις τους, και αυτό φαινόταν, ήταν καλοί στην θεωρία, όχι όμως στο εργαστήριο. Το αποτέλεσμα ήταν πως αναγκαστικά θα έπρεπε να τριφτεί ο μαθητής μόνος του, να κάνει λάθη, και να μάθει από τα λάθη του.

  29. Εικόνα Haris
    HarisΦεβ 02, 2015 11:17 ΠΜ

    Βέβαια υπήρχαν και οι αντίθετες ακριβώς περιπτώσεις, είχα συναντήσει τρεις φιλολόγους δύο καθηγήτριες και έναν καθηγητή. Αυτοί ήταν οι μεγάλες εξαιρέσεις που όχι μόνο κάλυπταν την ύλη, αλλά προσπαθούσαν να συμπληρώσουν ότι ελλείψεις υπήρχαν, με σκοπό και να μάθεις, να σου κεντρίσουν το ενδιαφέρον. Και αυτά που θα μάθαινες να σου έμεναν για αργότερα σαν καλλιέργεια. Ο ένας έφερνε σλάιτς και αφίσες με πίνακες ζωγραφικής (είχαμε την ιστορία της τέχνης), και οι από τις άλλες δύο κυρίες μέχρι βινύλια με τραγούδια μελοποιημένων ποιημάτων από Θεοδωράκη. Ακόμα και σήμερα μου κάνει εντύπωση το πόσο ενδιαφέρον είχαν δείξει. Τώρα όχι πως και εκεί δεν έμεναν κενά, που καλύπταμε φροντιστηριακά, μάλιστα η έκθεση θεωρούνταν ένα από τα πιο δύσκολα μαθήματα. Μας έλεγαν πως "η έκθεση έχει το πρόβλημα επειδή είναι ένα μάθημα που θα εκφράζεστε αποκλειστικά εσείς, δεν είναι κάτι που το μαθαίνετε όπως τα άλλα, δεν έχει αποστήθιση, δεν μοιάζει με άσκηση. Αν δεν προσέξετε είναι μάθημα παγίδα". Για να επανέλθω, πιστεύω πως ο καθηγητής / καθηγήτρια παίζει μεγάλο ρόλο. Δεν είναι απλά το μάθημα.

  30. Εικόνα DarkGoth
    DarkGothΦεβ 02, 2015 20:43 ΜΜ

    ελα ομως που την εχουν κανει και αυτη μαθημα. τυποποιημενες εκφρασεις, παπαγαλιες, και αηδιες. θυμαμαι οταν εκανα εκθεση, και με ελεγαν συνεχεια, "ετσι πρεπει να γραφεις, αυτες τις εκφρασεις χρησιμοποιεις", κλπ. το προβλημα ηταν, οτι, επειδη ακριβως εκφραζομουν εγω (και παντα με απολυτη λογικη), και οχι οι παπαγαλιες, το "αντιποινο", ηταν μια απορριπτικη βαθμολογηση, γιατι "τολμησα" να εκφρασω αυτα που ηθελα, και οχι τις μονοχνωτες, αποστειρωμενες, παπαγαλιες.

    θυμαμαι ακομα την εκθεση που γραφαμε σε καποιες πανελληνιες (απο τις πολλες που εδωσα), για το "σημερινο εκπαιδευτικο συστημα". εκφραστηκα ακριβως οπως σκεφτομουν, (χωρις βεβαια να χρησιμοποιησω αγενεις εκφρασεις, η, ατεκμηριωτα επιχειρηματα, αλλα χρησιμοποιωντας τις δικες τους παπαγαλιστικες εκφρασεις), λεγοντας αυτα που ηθελα να πω για το "εκπαιδευτικο συστημα", οπως αδυναμα σημεια, τροπους αλλαγων, κλπ. το αποτελεσμα ηταν, να "τιμωρηθω" με βαθμο 6 γιατι "τολμησα να σκεφτω".

  31. Εικόνα Maria
    MariaΦεβ 02, 2015 22:09 ΜΜ

    Μα κι εσύ, DarkGoth, στις πανελλαδικές πήγες να βγάλεις τον επαναστατικό σου χαρακτήρα;  Εννοείται πως ο βαθμός σου ήταν τιμωρία.

    Τόλμησες να προτείνεις λύσεις; Τόλμησες να ψέξεις το τέλειο εκπαιδευτικό σύστημα;

  32. Εικόνα DarkGoth
    DarkGothΦεβ 02, 2015 22:49 ΜΜ

    ναι, τολμησα να αμφισβητησω το φοβερο αυτο "ΕΛληνικο εκπαιδευτικο συστημα"!... το ομολογω!... δεν θα το ξανακανω!... αποδω και περα θα ειμαι ενας περηφανος ΕΛληνας, πατριωτης, χρυσαυγουλακι, με ανωτατη ΕΛληνικη παιδεια... ΟΥΓΚ!... ΟΥΓΚ!... ΓΚΝΑΤΣ!... (μασουλημα ατυχου κοκκαλακιου απο παϊδακι)

  33. Εικόνα Maria
    MariaΦεβ 02, 2015 23:10 ΜΜ

    ΓΚΝΑΤΣ!... (μασουλημα ατυχου κοκκαλακιου απο παϊδακι)

                                                       

  34. Εικόνα Haris
    HarisΦεβ 03, 2015 13:53 ΜΜ

    Σ' αυτό το σημείο Μαρία μας έλεγαν πως "όταν πέσει τέτοιο θέμα, ακόμα και αν διαφωνείτε πρέπει να το αναπτύξετε. Αν διαφωνήσετε ριψοκινδυνεύετε, εκτός αν τα επιχειρήματα σας είναι πολύ ισχυρά, προσπαθείστε να φέρετε επιχειρήματα καθολικής σχεδόν αποδοχής για να το αντιμετωπίσετε". Λοιπόν θυμάσαι που είχε πέσει θέμα σε πανελλαδικές για την ευρωπαϊκή ενοποίηση; Καλά σήμερα δεν νομίζω να το έβαζαν...

  35. Εικόνα Soulrain
    SoulrainΦεβ 03, 2015 14:36 ΜΜ

    Νομίζω υπάρχει χρόνια παρεξήγηση επί του θέματος. Είναι άλλο το "εκφράζομαι χρησιμοποιώντας τα δικά μου εκφραστικά μέσα κι όχι παπαγαλίζοντας ή υιοθετώντας τρόπους που είναι έξω από εμένα" κι άλλο το ότι τα δικά μου εκφραστικά μέσα ίσως και να μην επαρκούν για την περίσταση.

    Τι εννοώ; Το ίδιο άτομο, αλλιώς θα γράψει ένα γράμμα, αλλιώς ένα (σοβαρό) άρθρο σε κάποια στήλη, αλλιώς μια αξιολόγηση κλπ. Δεν είναι όλα ένα και το αυτό.

    Η Έκθεση (Ιδεών, όπως είναι η πλήρης ονομασία) είναι πολλά πράγματα. Είναι δομή, λεξιλόγιο, χρήση της γλώσσας κ.α. Δεν είναι κάθομαι και γράφω ένα κατεβατό όπως μου βγαίνει. Κι όπως σε οτιδήποτε "εξεταζόμενο", άλλο το να νομίζουμε ότι γράψαμε καλά κι άλλο το να έχουμε όντως γράψει καλά.

    Υ.Γ. Λευτεριά στην Έκθεση. Ήταν από τα αγαπημένα μου μαθήματα και θα υπερασπιστώ μέχρι θανάτου την τιμή της.

  36. Εικόνα Haris
    HarisΦεβ 03, 2015 14:58 ΜΜ

    Έλα ντε, γιατί ξέρεις το τερατώδες που δινόντουσαν έτοιμοι πρόλογοι προκάτ, που μπορούσες να τους προσαρμόσεις ανάλογα αν δυσκολευόσουν λέει να κάνεις πρόλογο. Το γέλιο θα ήταν αν περισσότεροι του ενός μαθητές ξεκίναγαν με προκάτ προλόγους που τους είχαν μάθει από το ίδιο βοήθημα - λυσάρι. Ναι είναι θέμα αυτό και θα συμφωνήσω με το λευτεριά στην έκθεση. Δηλαδή μπορώ να σου πω πως θα διακινδύνευα να κοντράρω με θέμα ευρωπαικής ένωσης, και να έφερνα σε αντιπαράθεση την πρώην σοβιετική ένωση. Θα έχανα φυσικά τις πανελλαδικές.

    Κάποτε στο γυμνάσιο είχε πέσει ένα θέμα σχετικά με την αποταμίευση, μια νορμάλ έκθεση, όχι ιδεών. Ξεκινώντας λοιπόν η καθηγήτρια μας είπε πως "πρόκειται για μια μεγάλης αποδοχής αξία, εσείς θα πρέπει να αναλύσετε το θέμα. Ξέρω πως πολλά παιδιά δεν συμφωνείτε και σπαταλάτε τα χρήματα σας, εδώ όμως θα πρέπει να συμπορευθείτε με το θέμα που σας δίνεται. Εκτός αν χρησιμοποιώντας ισχυρά, αποδεκτά, επιχειρήματα και αξίες να πείσετε για το διαφορετικό. Τι θα μπορούσατε να πείτε ας πούμε"; Ένας μαθητής απάντησε "Κυρία, θα μπορούσαμε να φέρουμε το παράδειγμα από την βίβλο, πως ο Ιησούς δίδαξε να μην θησαυρίζουμε στην Γη". Η καθηγήτρια απάντησε "Αυτό είναι όντως ένα επιχείρημα μεγάλης αποδοχής και θα έφερνε σε δύσκολη θέση τον καθηγητή, όμως δεν μιλάμε για αποταμίευση με σκοπό τον πλουτισμό ή την απληστία, αλλά για περιπτώσεις ανάγκης, ασθένειας".

  37. Εικόνα Soulrain
    SoulrainΦεβ 03, 2015 15:48 ΜΜ

    Χάρη, όλες οι εκθέσεις είναι ιδεών, γιατί ο/η γράφων/ουσα εκθέτει την οπτική του/της πάνω στο θέμα.

    Για να λέμε τα σύκα σκάφη και τη σκάφη σύκα, είναι πολλά που δεν κατανοούν οι μαθητές σχετικά με την έκθεση. Είναι άλλο το να διαφωνείς με την κατεύθυνση του θέματος κι άλλο το να γράψεις κάτι εντελώς διαφορετικό από το θέμα, επειδή αυτό πιστεύεις.
    Μπορεί, ας πούμε, να υπάρχει το θέμα: Γιατί το ποδόσφαιρο είναι τόσο δημοφιλές;. Εγώ όμως μπορεί να απεχθάνομαι το ποδόσφαιρο. Και να αρχίσω να γράφω ότι το μπάσκετ θα έπρεπε να είναι πιο δημοφιλές. Θα είμαι όμως εντελώς εκτός θέματος. Θα εκτιμηθεί σαφώς η δομή του γραπτού μου αλλά στην ουσία θα απαντάω σε μια ερώτηση που δε μου τέθηκε και ταυτόχρονα θα αποφεύγω αυτή που μου τέθηκε.

    Πρόσθεσε σ' αυτό ότι ένας μεγάλος αριθμός μαθητών/ανθρώπων έχουν κουτσουρεμένες εώς ανύπαρκτες ικανότητες λεκτικής επικοινωνίας. Μπορεί να έχεις τις καλύτερες ιδέες, αν όμως δε μπορείς να τις αποτυπώσεις σωστά, είναι σαν να χτίζεις σπίτι με λάσπη.

    Η έκφραση προϋποθέτει κάποια πράγματα. Γλωσσική/εννοιολογική επάρκεια αλλά και νοητική ικανότητα. Το καθένα μόνο του δε φτάνει. Αφήνοντας τη νοητική ικανότητα στην άκρη, γιατί είναι λίγο πιο περίπλοκη, δες το πόσο περιορισμένο λεξιλόγιο χρησιμοποιούν καθημερινά πολλοί άνθρωποι με τους οποίους μιλάς. Δεν παρατηρείς "απλοϊκότητα", συχνή επανάληψη κι ένδεια εκφράσεων; Το θυμάμαι ακόμα γιατί μου είχε κάνει εντύπωση. Γ' Λυκείου, έτος 2003, τάξη 21 ατόμων και δε γνώριζε κανείς πλην εμού την έννοια ή την ετυμολογία της λέξης "δηκτικός". Και πολλών άλλων. Αφού, όποτε τύχαινε σχετική λέξη, όλοι κοιτούσαν εμένα. Δεν ήμουν ο Μπάμπης Νιώτης. Απλά εκείνοι δε διάβαζαν (με την έννοια της ανάγνωσης) σχεδόν τίποτα.

    Κι έχουμε φτάσει στο 2015, γράφουμε το "συγγνώμη" με ένα γ αλλά δεν ξέρουμε γιατί, χρησιμοποιούμε λέξεις που δεν ξέρουμε τι σημαίνουν αλλά νομίζουμε ότι ξέρουμε και διαφωνούμε για το αν τα "Greeklish" έχουν ορθογραφία ή όχι. Δε φταίει μόνο το σχολείο. Φταίει κι ο κακός μας ο καιρός.

  38. Εικόνα Haris
    HarisΦεβ 03, 2015 16:16 ΜΜ

    Θα συμφωνήσω. Τι χαλάει τον κόσμο από το να εκφράζεται ολοκληρωμένα στον λόγο; Θα τολμήσω να πω πως ευθύνη φέρουν τα ΜΜΕ, οι εκπομπές και οι δημοσιογράφοι. Άλλη πηγή είναι τα κακά έντυπα. Περνάνε εκφράσεις και λέξεις που ο κόσμος πάει να μεταχειριστεί σε καθημερινή βάση σε σημεία που δεν ταιριάζουν όπως λες και εσύ. Γιατί κατά κόρον αρχίζουν να χρησιμοποιούν την λέξη "συνάδω" αντί της λέξης "συμφωνώ", γιατί τόσο πολύ χρήση της λέξης "διακύβευμα", αντί και άλλων συνωνύμων. Έχει καθιερωθεί η έκφραση "να είστε καλά" αντί του "παρακαλώ", σαν απάντηση στο "ευχαριστώ".

    Άλλοι φτάνουν στα άκρα με την ορθότητα των εκφράσεων. Πρόσφατα παρακολούθησα μια εκπομπή όπου μια φιλόλογος έλεγε πως δημιούργησε θέμα σε έναν τύπο στο μετρό όταν στη στάση τη ρώτησε "θα κατέβετε"; "Όχι, δεν θα κατέβω, θα βγω". "Γιατί το λέτε αυτό"; Την ρώτησε; "Διότι θα κατέβετε ρωτάνε στο λεωφορείο ή το τρόλεϊ που έχει σκαλάκι. Εδώ όμως το μετρό και η πλατφόρμα είναι στο ίδιο επίπεδο, άρα δεν θα κατέβω, αλλά θα βγω" ;-)

  39. Εικόνα Soulrain
    SoulrainΦεβ 03, 2015 17:10 ΜΜ

    Διαφωνώ με τη συμφωνία σου. Οι περισσότεροι λένε ότι τα ΜΜΕ κλπ προσπαθούν να "περάσουν μηνύματα" στον κόσμο. Κανένας όμως δε λέει ότι τα ΜΜΕ κλπ. προσπαθούν ταυτόχρονα να πουλάνε αυτό που ζητάει ο κόσμος (εικόνα, έκφραση, θεματολογία) γιατί αυτό σημαίνει εμπορικότητα.

    Υπάρχουν κι εξαίρετοι δημοσιογράφοι. Δεν πουλάνε όμως γιατί, προσπαθώντας να κάνουν σωστά τη δουλειά τους, θα μου πουν εμένα (του "λαού") πράγματα που δε μ' αρέσει να ακούω.

    Στο Ελλαδιστάν έχουμε μπλέξει πράγματα. Δουλειά του δημοσιογράφου είναι να μεταδίδει την πληροφορία. Όχι να έχει άποψη για την πληροφορία, παρ' εκτός κι αν γράφει άρθρο γνώμης. Ούτε φυσικά και να διδάσκει έκφραση (αν και η καλή έκφραση είναι καλό προσόν για ένα δημοσιογράφο). Και δουλειά του "κοινού" είναι να επιβραβεύει τον καλό δημοσιογράφο και να θέτει στο περιθώριο τον κακό.

    Εντάξει, να μην το φτάσουμε στα άκρα όπως η φιλόλογος αλλά είναι γεγονός ότι καθημερινά δολοφονούμε τη γλώσσα. Απλές εκφράσεις όπως "θέλεις τίποτα;", "με ζήτησε κανένας;", που κυριολεκτικά δεν έχουν νόημα. Οι λέξεις κουβαλάνε έννοιες. Δεν είναι απλά γράμματα σε μια σειρά. Για παράδειγμα, δεν είναι τυχαίο το ότι κάποιες θρησκείες (και όχι μόνο) προσέδιδαν υπερφυσικές ιδιότητες στις λέξεις. Να μην είμαστε εντελώς αυστηροί αλλά σκέψου λίγο τι θα συμβεί (συμβαίνει ήδη) αν αρχίσουμε να χρησιμοποιούμε με λάθος τρόπο λέξεις με "σημαντική" έννοια, όπως π.χ. φασισμός, ελευθερία, θυσία, φανατισμός. Αλλοιώνεται τόσο το νόημα που είτε θα χαθεί παντελώς η αρχική έννοια είτε θα καταλήξουν να εκφράζουν κάτι διαφορετικό.

    Για το ότι υπάρχουν Βερύκιοι και Πρετεντέρηδες και Πορτοσάλτηδες και θεωρούνται "έγκριτοι δημοσιογράφοι", δε φταίει μόνο το κακό σύστημα. Αν εσύ είσαι ξύπνιος, μπορώ εγώ να σε κοροϊδέψω; Αν εσύ έχεις νοητική ικανότητα, μπορώ εγώ να σου ορίσω τι θα πιστεύεις; Γι' αυτό λοιπόν, "διαμόρφωση γνώμης" υπάρχει μόνο στις νοητικά ευπαθείς (για να μην το πω χειρότερα) ομάδες.

    Όσον αφορά τα της χώρας μας, παρατήρησε πόσες απόψεις εκφράζονταν από μέρος του "λαού" πολύ πριν τις υιοθετήσουν οι δημοσιογράφοι. Αλισβερίσι είναι η υπόθεση. Η μία πλευρά είναι ο βόθρος και η άλλη τα περιττώματα. Και αλληλοτροφοδοτούνται. Όσο υπάρχει ο μπάρμπας μου ο Φώντας, που τελείωσε το νηπιαγωγείο, δεν έχει βγει ποτέ από τα όρια του χωριού του αλλά έχει άποψη επί παντός επιστητού και μάλιστα θεωρεί ότι έχει και δίκιο, τόσο θα υπάρχουν και Πρετεντέρηδες.

  40. Εικόνα Haris
    HarisΦεβ 03, 2015 17:24 ΜΜ

    Ακριβώς. Παράδειγμα τα περισσότερα δελτία ειδήσεων που μεταδίδουν την είδηση, και ακολουθεί σχόλιο απο τον παρουσιαστή δημοσιογράφο. Για το κυνήγι της ακροαματικότητας και τηλεθέασης είναι όπως τα περιγράφεις.

  41. Εικόνα Soulrain
    SoulrainΦεβ 03, 2015 17:55 ΜΜ

    Χάρη, με αφορμή τη μουσική (άσχετο) θυμήθηκα μια πραγματική "δημοσιογραφική" ιστορία.
    Υπήρχε ένας φωτο-δημοσιογράφος (photojournalist), ο οποίος ήταν μέλος μιας τετραμελούς ομάδας που κάλυπτε τα γεγονότα του Apartheid. Βραβεύτηκε με Pulitzer για μια φωτογραφία του ( http://antikleidi.com/2012/07/01/historical-pictures/#jp-carousel-27990) από το λοιμό στο Σουδάν, εκείνη την εποχή. Την οποία φωτογραφία πολλοί θα έβρισκαν "ανήθικη" ή "απάνθρωπη". Ο ίδιος δεν άντεξε και αυτοκτόνησε λίγο αργότερα.

    Στην πραγματικότητα όμως, δεν ήταν ούτε ανήθικη, ούτε απάνθρωπη (με την έννοια της πρόθεσης). Ήταν "απλά η δουλειά του". Και η δουλειά του, ως δημοσιογράφος, ήταν να καταγράφει γεγονότα. Όπως κι ένας ιστορικός π.χ. Όχι να επεμβαίνει, με οποιονδήποτε τρόπο. Είναι λεπτά τα όρια ορισμένες φορές αλλά δεν τα αντιλαμβανόμαστε.

  42. Εικόνα Maria
    MariaΦεβ 03, 2015 18:48 ΜΜ

    Χάρη, το τι μας έλεγαν, με το τι ίσχυε, είναι δύο εντελώς διαφορετικά πράγματα. Όπως μας έλεγαν "δεν θέλουμε παπαγαλία", με δικά σας λόγια (ακόμα και οι υπουργοί παιδείας τότε έβγαιναν πριν αρχίσουν οι εξετάσεις και το τόνιζαν). Για πες μου εσύ, υπήρχε περίπτωση να γράψεις, πχ στην ιστορία, άριστα/καλό βαθμό αν τα έγραφες με δικά σου λόγια; Στην ιστορία, συγκεκριμένα, ήμουν η μόνη στον πίνακα που είχα πάρει 80 και 80 (ο επόμενος είχε πάρει 78) -τότε, το 80 στις πανελλαδικές, ήταν το αντίστοιχο 20άρι (δύο βαθμολογητές, ο καθένας βάζει τον δικό του βαθμό). Αλλά, όταν άρχισα να γράφω, θυμόμουν ακόμα και πού υπήρχε κόμμα στο βιβλίο. Η παπαγαλία σε όλο της το μεγαλείο.

  43. Εικόνα Haris
    HarisΦεβ 02, 2015 10:59 ΠΜ

    Ακριβώς DarkGoth όπως τα περιγράφεις είχα ζήσει ανάλογα πολλές τέτοιες περιπτώσεις. Τελικά το φροντιστήριο ήταν αναπόφευκτο, είχα πάει τρία χρόνια, δύο γυμνασιακά και ένα λυκειακό, και εκεί γινόταν καλή δουλειά. Πέρα απο την θεωρία που σου την ξανάλεγαν, σου κάλυπταν και όλη τη γκάμα των ασκήσεων. Αυτά αν πήγαινες σε καλό φροντιστήριο, γιατί δεν ήταν όλα καλά. Σε ένα που είχα πάει, έφυγα. Το ότι πήγαιναν πολλοί μαθητές σήμαινε απλώς πως ΔΕΝ γινόταν καλή δουλειά στο σχολείο. Αυτό που ήταν καλό τότε ήταν τα βιβλία, όχι όλα, αλλά τα περισσότερα.

  44. Εικόνα Maria
    MariaΦεβ 02, 2015 22:01 ΜΜ

    Εγώ πάλι, Χάρη, δεν πήγα ούτε μία ώρα φροντιστήριο. Παρόλο που οι συμμαθητές μου με “κορόιδευαν”, του στυλ: “Σιγά μην περάσεις, χωρίς φροντιστήριο. Μα είναι δυνατόν να δώσεις άγνωστο κείμενο στα αρχαία όταν δεν έχεις κάνει ούτε μία ώρα φροντιστήριο;”

    Και όμως, αν και παιδί, γνωρίζοντας την οικονομική κατάσταση των δικών μου (ένας μισθός βλέπεις) και βλέποντας ότι οι γονείς μου δεν μας στερούσαν τίποτε (και ας μην θυμόμουνα την μητέρα μου να φοράει κάτι καινούριο πάνω της ή τον πατέρα μου να βγει έστω και μία φορά μόνος του για έναν καφέ -όταν θα βγαίναμε, όλοι μαζί), δεν ήθελα να πάω φροντιστήριο. Ήμουν της λογικής:

    Την ώρα που θα χάσω στο πήγαινε-έλα και στο φροντιστήριο, αν τις αφιερώσω στο να διαβάσω μόνη μου, θα τα καταφέρω.

    Ακόμα και με τον χημικό, που δεν καταλάβαινα γρι (ο οποίος τύχαινε να είναι γνωστός του πατέρα μου και γι' αυτό -για να μην του δώσω ποτέ δικαίωμα, ούτε σε αυτόν αλλά ούτε και σε οποιονδήποτε άλλον να σκεφτεί ότι παίρνω χαριστικά τον βαθμό- οι γονείς μου μου το είχαν πει από την πρώτη στιγμή “σε όλους τους άλλους να πας αδιάβαστη, στον συγκεκριμένο δεν θα δώσεις ποτέ αφορμή να πει τίποτα”), προτιμούσα να τα μάθω απ' έξω (παπαγαλία, φαντάσου κατεβατό ασκήσεων παπαγαλία), παρά να πάω φροντιστήριο.

    Βέβαια, όταν πήραμε τους βαθμούς, τα είπαμε ένα χεράκι. Ε μα... όταν είδα εκείνο το 12 στον έλεγχο, μου γύρισε το μάτι.

    Θυμάμαι, σαν να είναι τώρα (στην (Α' Λυκείου γίνονται αυτά), που γύρισα απλά και είπα στην μαμά μου: “εγώ πάω στο γραφείο του, εσύ ό,τι θέλεις κάνε”.

    Με ακολούθησε και η αλήθεια είναι ότι με εξέπληξε η αντίδρασή της (περίμενε, βιαστικέ, θα δεις).

    Μπαίνω στο γραφείο και με απόλυτη ευγένεια τον ρωτάω “κύριε, μήπως έγινε τυπογραφικό λάθος και αυτό το 12 είναι 19;” (σίγουρη σου λέω εγώ, σκεπτόμενη πως από την βαθμολογία που πέρασε ο υπεύθυνος, το 19 το πέρασε για 12).

    Όταν λοιπόν μου απάντησε ότι δεν έγινε κανένα λάθος, έκανε το μοιραίο λάθος να βγάλει το βαθμολόγιό του και να μου πει “και στα τρία τεστ μου έγραψες για 3”.

    Τότε ήταν που μπήκε στην μέση η μητέρα μου και τον ρώτησε: “υπήρχε κάποιος που να πήρε περισσότερο από 3”.

    (Εννοείται, πως δεν υπήρχε. Πάνω από 3 δεν έπαιρνε κανείς μας στα τεστ!)

    Τέλος πάντων, ήρθαν έτσι τα πράγματα που όταν πήγα να δω την βαθμολογία μου στις πανελλαδικές, ήταν ο πρώτος που συνάντησα μπαίνοντας στο σχολείο και μου είπε “συγχαρητήρια, Αφεντούλη, περνάς σίγουρα”.

    Ε, δεν άντεξα τότε και του απάντησα “όχι χάρη σε σας κύριε, ευχαριστώ πάντως”.

    Κακία, ε; Αλλά όταν κάποιος με αδικεί και νιώθω ότι έχω απόλυτο δίκιο, τότε μου βγαίνει η ειρωνεία.

    Παρ' όλα αυτά, ο άνθρωπος είχε γνώσεις (ήταν “μεγάλο κεφάλι” που λέμε), αλλά τι να το κάνω;

    Πάντως, φροντιστήριο, ούτε και γι αυτόν πήγα. Το μόνο φροντιστήριο που πήγα στην ζωή μου ήταν τα αγγλικά και αυτό γιατί η λογική και οι ασκήσεις που έχουν τα πτυχία (Lower, Proficiency), δεν έχουν καμία σχέση με την ύλη που διδασκόμαστε στο σχολείο.

  45. Εικόνα Soulrain
    SoulrainΦεβ 03, 2015 06:56 ΠΜ

    Με το χέρι στο συκώτι, δε σας καταλαβαίνω. Ούτε εγώ πήγα φροντιστήριο ποτέ αλλά ούτε και είχα πρόβλημα κατανόησης. Να μου έτυχαν καλοί καθηγητές σε όλα τα χρόνια; Όχι και τόσο πιθανό. Να έχω IQ 542; Μάλλον όχι. Παρόλα αυτά, τόσο τραγικά όπως τα λέτε, δεν έζησα.

    Τα μοναδικά μαθήματα που δεν "καταλάβαινα" ήταν αυτά που δεν αγάπησα. Κι αυτό γιατί εγώ δεν ήθελα να τα καταλάβω. Ούτε παπαγαλία έκανα, ούτε τέτοια πίεση ένιωσα.

    Νομίζω είναι ίδιον του "λαού" μας να κατηγορούμε συνεχώς άλλους. Έχει καταντήσει το σύστημα βαθμοθηρικό; Ναι. Σ' αυτό φταίνε αποκλειστικά οι μαθητές όμως. Αν κάποιον τον ενδιαφέρει ο αριθμός του βαθμού περισσότερο από το να κατανοήσει, δεν ευθύνεται κανένας καθηγητής και κανένα εκπαιδευτικό σύστημα. Είναι άλλο η γνώση κι άλλο η μάθηση. Αν δε θέλεις να μάθεις, δε μπορεί να σε βοηθήσει κανείς.

    Κι εδώ έρχεται η άλλη έτοιμη δικαιολογία: "ναι, μα πρέπει ο δάσκαλος να σε εμπνέει και να έχει μεταδοτικότητα". Πρέπει. Αν όμως εσύ δε γουστάρεις να μάθεις, και μεταδοτικότητα έμπολα να έχει ο δάσκαλος, δε γίνεται τίποτα. Κι από την άλλη, αν θέλεις να μάθεις, θα μάθεις ακόμα κι από "ξύλινη" διδασκαλία. Κάποιοι από εμάς δεν άνοιξαν ποτέ στη ζωή τους βιβλίο πέραν από τις υποχρεωτικές ώρες του μαθήματος. Κάποιοι άλλοι διάβαζαν μέχρι και τις ετικέτες των απορρυπαντικών. Εγώ στα 14 μου διάβαζα εφημερίδες. Γιατί είχαν ένα σωρό πράγματα που μπορεί να μην τα καταλάβαινα άμεσα αλλά διεύρυναν την κεφάλα μου.

    Γι' αυτό λοιπόν μην κατηγορούμε μόνο. Καλώς ή κακώς, κάποιοι δεν "τα παίρνουν τα γράμματα". Δεν είναι κακό. Ούτε φταίει το σχολείο όμως. Ούτε και υπάρχει απαίτηση να είναι όλοι σούπερ μαθητές. Ξέρετε πόσο θα την απασχολήσει τη μελλοντική Τζάιαντ και το Γιάγκο, όταν θα πάτε να του ζητήσετε δουλειά, αν το πτυχίο σας το πήρατε με 6,3 ή με 9,5; Σωστά μαντέψατε, καθόλου. Θα τους απασχολεί μόνο το αν ξέρετε αυτά που το πτυχίο σας λέει ότι ξέρετε. Μήπως θυμάστε ποιος ήταν ο "πρώτος των πρώτων" στις τελευταίες πανελλήνιες ή αν κέρδισε κάτι ιδιαίτερο απ' αυτό; Η βαθμοθηρία είναι δημιούργημα των μαθητών και μόνο και δεν ενδιαφέρει κανέναν πέρα από αυτούς.

    Στην αντίπερα όχθη, έχουμε τους δασκάλους. Αυτούς που κόπτονται για τα δικαιώματά τους, για την κατάντια της παιδείας και τα λοιπά ωραία. Αλλά δε λένε κουβέντα για το ότι ένας μεγάλος αριθμός από αυτούς διορίστηκε με τρόπο τόσο πλάγιο που κοντεύει να γίνει ένα με το πάτωμα. Ή για το ότι, και πάλι ένας μεγάλος αριθμός από αυτούς (ο ίδιος ίσως; ), είναι από ελαφρώς ακατάλληλοι εώς παντελώς άχρηστοι. Ή για το ότι η δική τους μάθηση σταμάτησε με τον πρώτο διορισμό.

    "Μα φταίει το σύστημα". Όχι κύριε/κυρία, δε φταίει το σύστημα. Το σύστημα το έκανες σαν τα μούτρα σου. Όταν εσύ αποφασίζεις να εκμεταλλευτείς το μπάρμπα σου για να σε διορίσει, σε βάρος άλλων (καλή ώρα σαν τη Μαρία) που αγαπάνε αυτό που κάνουν και τους έχουν βγει τα μάτια στο διάβασμα, εσύ ο/η αχρείος/α είσαι το σύστημα. Κι όταν ο/η (κάθε) Μαρία/μαθητής το γνωρίζει και σιωπά, είναι κι εκείνοι μέρος του συστήματος. Κι έτσι, από μικρά τερατάκια δημιουργούνται Λερναίες Ύδρες.

    Κι επειδή κλασικά σ' αυτή τη χώρα φταίνε μόνο οι "κυβερνώντες" και ποτέ ο σοφός λαός, σας λέω δημόσια ότι εγώ προσωπικά ήμουν αρμόδιος για την Παιδεία τα τελευταία 60 χρόνια και ως εκ τούτου είμαι ο αποκλειστικός υπεύθυνος για την κατάντια της. Όχι αγαπητοί μου αμόρφ... εεε... εθελόδο... εεε... ραγιάδ... εεε... συμπατριώτες, δεν ευθύνεστε εσείς που σε ολόκληρη τη ζωή σας δε μάθατε ούτε τα στοιχειώδη της κοινωνικής συνύπαρξης. Ή τη σημασία εννοιών όπως υποχρέωση, υπευθυνότητα, έλεγχος, αξιοκρατία κλπ. Το σύστημα σας φταίει. Εγώ δηλαδή. Η διαφορά μας όμως είναι ότι εγώ γνωρίζω ότι ευθύνομαι και για το ότι δε σας βοήθησα να γίνετε καλύτεροι, παρά μόνο σας κατηγορώ. Κι επειδή είστε φύσει επαναστάτες, θα σας δώσω τη διεύθυνση μου για να επαναστατήσετε. Στεκόμενοι έξω απ' την πόρτα μου και απλά φωνάζοντας. Λες και θα αλλάξει κάτι. Κι όταν κουραστείτε απ' τις φωνές, θα ετοιμάσετε τα καμάρια σας για τα φροντιστήρια. Γιατί "μα δε μπορώ να κάνω αλλιώς".

    Κλείνω λέγοντας ότι δε μπορούμε να λύσουμε το πρόβλημα όταν εμείς είμαστε η αιτία του. Κάποιοι το ξέρουν. Κάποιοι άλλοι το ξέρουν αλλά το ερμηνεύουν όπως τους βολεύει. Κάποιοι τρίτοι δε θα το παραδεχτούν ποτέ. Και η ζωή συνεχίζεται.

  46. Εικόνα Haris
    HarisΦεβ 03, 2015 13:44 ΜΜ

    Soulrain μπορεί να είσαι από τους τυχερούς που έχουν τον μαθηματικό τρόπο σκέψης, και έτσι να μην δυσκολεύτηκες. Όσοι από εμάς όμως δεν έχουμε την μαθηματική σκέψη δυσκολευόμαστε. Δεν ξέρω, και το συζητούσα αυτό με έναν ηχολήπτη που είχε βγάλει την Σιβιτανίδειο, γιατί τα κατάφερνα καλά στη φυσική στον ηλεκτρισμό, ενώ δεν τα κατάφερνα στην μηχανική. Δεν μου άρεσε, μου είχε κάτσει στραβά εξ' αρχής, τι να πω. Συμφώνησε μαζί μου πως η μηχανική έμοιαζε και σε εκείνον μεγαλύτερο μανίκι.

    Κοίτα, στην αποτυχία του σχολείου (;), και στην ανάγκη του φροντιστηρίου παίζουν ρόλο κάποιοι παράγοντες όπως έλλειψη χρόνου στην παράδοση, λάθος γραμμένα βιβλία, μέθοδος παράδοσης που δεν σου κάνει και άλλα. Και εξηγούμαι, πως σε μάθημα γαλλικών είχα πέσει σε μια τύπισσα που είχε την μέθοδο να γίνεται όλο το μάθημα στα γαλλικά. Η γυναίκα δεν έδινε έμφαση στη γραμματική αλλά στον προφορικό λόγο. Αποτέλεσμα; Από εκεί που είχα μεγάλο βαθμό και καλή απόδοση, με το που ήρθε αυτή η καθηγήτρια έπεσα κατακόρυφα.

    Παρατήρησα επίσης και το παρακάτω. Στα δίκτυα είχαμε ένα εξαιρετικό curriculum on line που είχε μέσα και interactive παρουσιάσεις. Ταυτόχρονα κυκλοφορούσε και βιβλίο. Λοιπόν ελάχιστοι μαθητές έβρισκαν καλό το curriculum, ενώ αντίθετα εγώ δεν μπορούσα καθόλου το βιβλίο. Ίσως λοιπόν ανήκεις στην κατηγορία που αφομοιώνεις εύκολα χωρίς να επηρεάζεσαι από την μέθοδο, και τον τρόπο διδασκαλίας. Αρκετοί μαθητές όμως θεωρούν αυτά σημαντικά.

    Εσύ πως ερμηνεύεις το σημερινό φαινόμενο που πολλοί νέοι με πτυχίο είναι εντελώς ανορθόγραφοι; Τι φταίει;

  47. Εικόνα Soulrain
    SoulrainΦεβ 03, 2015 14:16 ΜΜ

    Χάρη, δε θεωρώ ότι είμαι κάτι ιδιαίτερο αλλά πάντα μου φαινόταν "εύκολο" να κατανοήσω κάτι που με ενδιέφερε. Πρόσεξε, μιλώντας για σχολείο, όχι να μπορώ να λέω ό,τι λέει το βιβλίο αλλά να κατανοώ τι λέει. Όπως είπα και νωρίτερα, άλλο η γνώση κι άλλο η μάθηση. Γνώση ειναι η συγκέντρωση πληροφοριών. Η μάθηση όμως σου δίνει τη δυνατότητα διαχείρισης και αξιοποίησής τους.

    Από 'κει και πέρα, είναι και θέμα ατόμου. Όπως είπες, σ' εσένα άρεσε το curriculum ενώ στους υπόλοιπους το βιβλίο. Και κάποιος άλλος μπορεί να μην καταλάβαινε τίποτα απ' τα δύο. Χρέος του δασκάλου είναι να προσαρμόσει τη διδασκαλία με τέτοιο τρόπο που θα καλύπτει όσο το δυνατόν περισσότερους. Να είναι όλοι καλυμμένοι, είναι αδύνατο. Δεν ευθύνεται όμως ο δάσκαλος. Καλό είναι και να κατανοούμε μέχρι πού φτάνουν οι δυνατότητές μας. Εγώ δεν τα γούσταρα τα φυσικομαθηματικά. Και με λογική πεντάχρονου να μου τα εξηγούσες, δε θα τα μάθαινα. Γιατί δε με ενδιέφεραν, άρα η δεκτικότητα και η ικανότητά μου προς αυτά ήταν περιορισμένη. Μην αγνοούμε επίσης και την αποσιώπηση, λόγω πολιτικής ορθότητας, των μαθητών/ατόμων της κατηγορίας "γκάου".

    Για μένα το λάθος που γίνεται στα ελληνικά σχολεία είναι ότι παραμένουν "γενικών γνώσεων" μέχρι λίγο πριν το τέλος. Αν εσύ π.χ. έχεις έφεση στις φυσικές επιστήμες, γιατί να στη "μολύνω" διδάσκοντάς σου και θεωρητικά μαθήματα για κάποια χρόνια;

    Όσο για την τελευταία σου ερώτηση, αν και θα την προσαρμόσω λίγο, απαντώ ότι η βαθμοθηρία, το status και άλλες "υπόγειες" πρακτικές ευθύνονται σε τεράστιο βαθμό που πολλοί νέοι με πτυχίο είναι όχι απλά ανορθόγραφοι αλλά αμόρφωτοι.
    Χωρίς φυσικά να αθωώνω το εκπαιδευτικό σύστημα, αν κυνηγάς μια σχολή με βάση το status που έχει και το πόσα λεφτά θα βγάζεις, πόσο πιθανό είναι να αγαπήσεις αυτά που θα μάθεις εκεί; Σκέψου ότι όλο και περισσότεροι νέοι επιλέγουν σχολές με τέτοια κριτήρια. Έχω ξάδερφο που πήρε πτυχίο οικονομικών (συμμαθητής μου ήταν) και στο ψιλικατζίδικο που έχουν μπορεί να σου δώσει ρέστα από 50ευρο ενώ του έδωσες 20ευρο κι ενώ δεν έχει καν 50ευρο μέσα στο ταμείο.

    Επίσης, θα το λέω πάντα ότι ένα πτυχίο δηλώνει απλά και μόνο ότι είχες την επάρκεια γνώσεων που θεωρούνταν απαραίτητη για την απόκτησή του τη χρονική περίοδο κατά την οποία εξετάστηκες. Μπορεί να πάρεις πτυχίο το 2015 και το 2016 να μην ξέρεις την τύφλα σου (εντελώς τυχαία, συμβαίνει κατά κόρον στη χώρα μας).

  48. Εικόνα Haris
    HarisΦεβ 04, 2015 09:39 ΠΜ

    Αυτός ο ορισμός Soulrain μου ταιριάζει. Το "ένα πτυχίο δηλώνει απλά και μόνο ότι είχες την επάρκεια γνώσεων που θεωρούνταν απαραίτητη για την απόκτησή του τη χρονική περίοδο κατά την οποία εξετάστηκες. Μπορεί να πάρεις πτυχίο το 2015 και το 2016 να μην ξέρεις". Αλλά είναι και θέμα μνήμης. Ένας μπορεί να μην ενδιαφερότανε, να κατάφερε να πάρει χαρτί, δεν ξέρω πως, με αντιγραφή, και να μην έχει τη γνώση. Άλλος μπορεί να παρακολούθησε με ενδιαφέρον και επιμέλεια, να το πήρε, αλλά εδώ είναι το θέμα μνήμης. Άμα αποκοπείς, συνήθως λόγω συνθηκών, η μνήμη θα σε αφήσει (μήπως και σαν αντίδραση επειδή την φόρτωνες πολύ την περίοδο των μαθημάτων), και είναι σαν να θέλει να αδειάσει. Μόνη λύση είναι να τα ξαναδιαβάσεις σε κάποια χρονική στιγμή, και αν όντως είχες τις ικανότητες τότε, θα τα επαναφέρεις.

  49. Εικόνα Haris
    HarisΦεβ 03, 2015 14:16 ΜΜ

    Σόουλ, παρακολούθησε το εξής video φυσικής που θα σου πω. Άμα το δεις όλο, πες μου αν δυσκολεύτηκες στην κατανόηση, ή από ένα σημείο και μετά αν μπλοκάρισες. Προσωπικά σε μερικά σημεία εγώ βάζω τον δρομέα πάλι και πάλι πίσω για να κατανοήσω το πως γίνεται, με λίγα λόγια χάνω την μπάλα. Είναι εκπαιδευτικό αφορά την γεννήτρια εναλλασσόμενου ρεύματος. Αυτό που θέλω να καταλήξω είναι το επιχείρημα μου για τον τρόπο μάθησης.

  50. Εικόνα Soulrain
    SoulrainΦεβ 03, 2015 14:25 ΜΜ

    23 λεπτά βίντεο για το AC; Της θεωρητικής ήμουν Χάρη. Θέλεις να σου πω για ετυμολογία, τρόπους έκφρασης, τίποτα φιλοσοφία;
    Πλάκα κάνω. Θα το παρακολουθήσω το βίντεο γιατί με ενδιαφέρει να μαθαίνω πράγματα. Θυμάμαι έναν αξιότατο φυσικό που μας έλεγε "στη Φυσική δεν υπάρχει άσχημη άσκηση" (εκ του α + σχήμα).

  51. Σελίδες

Scroll to Top